三本院校会计专业实践教学问题浅析

王轶

摘 要：会计作为一门理论与实践紧密结合的应用型学科，具有很强的实践性。随着我国市场经济体系的不断完善，社会对有着很强实际动手能力的应用型会计人才的需求越来越大。但实际上，我国高校每年有大批的会计专业毕业生涌入就业市场，而企事业单位却仍然苦于招不到合适的会计人才。究其原因，是因为高校培养的会计人才与企事业单位的需求不符，企事业单位需要的是有着丰富实践经验的会计人才，而高校培养的会计专业人才却是注重理论而缺乏实践经验，因此造成了会计人才供给与需求的脱节。

关键词：三本院校；会计专业；实践教学

一、三本院校会计实践教学存在的问题

（一）注重理论教学，忽视实践教学。现在多数三本院校还是参照一本和二本院校的人才培养计划，在课程的设置上理论课程安排得比较饱满而实践课程安排得普遍不足，学生在校期间的主要时间和精力都用于理论知识的学习，而投入实践的时间却非常少。但要看到三本院校的实际情况和一本二本院校的情况是不一样的，三本院校学生基础差，优秀学生少，毕业后很少有继续深造从事理论研究的，更多的学生毕业后直接就业，而企业需要的是能一来就能直接胜任岗位的会计人才，而刚跨出校门的大学毕业生普遍实践经验不足，企业即使招了也需要培养一段时间后才能胜任岗位。而很多企业出于成本和时间的考虑往往不愿对人才的培养投入过多，因为企业可能好不容易培养出来一个人才，却被别的公司挖走了，相当于企业的投入打了水漂。因此企业对有着丰富实践经验的高端会计人才往往会开出高薪，而对刚毕业的会计专业大学生却不愿投入时间和成本进行培养。

（二）教师缺乏实践经验，“双师型”教师太少。首先，现在高校教师普遍都是“学院派”，都是从学校到学校，即大学本科毕业后攻读硕士或博士，毕业后直接进入高校当教师从事教学和研究工作，从学习到工作一直都没离开过大学校园，缺少在企业从事会计实践工作的经验，担任教师工作后由于教学与科研任务繁重，也无法抽出时间来参加会计实践。其次，由于财务工作的特殊性，涉及到了企业的经营情况、财务状况、资金状况及税负情况等诸多商业机密，所以企业的高层管理人员其实并不希望企业外部人员接触到企业的财务信息，在对待高校教师到企业参加会计实践问题上态度消极甚至持反对态度。再次，目前大多数高校都没有把教师参加社会专业实践纳入日常教学管理计划或形成为制度，教师参加社会实践不计算在教师的工作量以内，教师即使想参加实践也没有时间和精力，学校也在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证，因此不可避免地会出现教师重理论轻实践，理论脱离实践的现象。由于以上原因，使得会计实践教学附属于理论教学，从课程设置上来看理论教学占的比重较大而实践教学占的比重很小，多数实践课程只是作为理论教学的一个附带内容，单独设置的的实验课程少，实验课时明显不足，实践环节也没有像理论课程那样形成一个完整的体系，教师很难有能力从实践上对学生加以指导。

（三）学生实习机会有限。会计实践教学由校内实验室和校外实习基地两个部分组成，而校外实习总的来说效果不好，实习基本上走过场，形式主义，学不到真正的东西。由于会计工作的特殊性，学生在校外实习会受到实习单位会计部门的工作环境、单位出于保护自己的商业机密等安全性因素的考虑、会计实习的阶段性（一般都在上半年或下半年）、时间性（时间较短，少则数月，多则半年）等因素的影响，学生在单位实习过程中很难了解到企业整个生产经营过程以及企业的整个会计系统。很多单位出于安全保密的因素也不愿意接收实习生。所以学生的会计实践主要还是在校内实验室完成，但是目前很多高校的会计学科课程体系中理论课时偏多实践课时偏少，造成学生在课程的学习时由于缺乏实践，重理论轻实践，实际动手能力比较差，到了工作单位后很多工作不知道如何动手，也影响了对理论知识的掌握的程度。

二、解决会计实践教学问题的对策

（一）制定专门的人才培养计划，加大实践课时比例。针对三本院校的实际情况制定专门的人才培养计划，在课程设置上加大实践课时的比例，在基础会计、财务会计、成本会计、税收、财务管理、审计等课程都要开设相关的实践课，形成一套系统完整的实验教材体系，使学生不仅掌握如何做账、如何开展会计核算，还要掌握如何报税、纳税和合理避税、如何开展财务分析和财务决策、如何开展内部的审计。要培养既具有扎实的理论知识，又具有很强的实际动手能力的高级复合型会计人才。

（二）推行会计案例教学法的应用。首先，案例教学法的案例都是来源于实际经济活动，通过案例分析能帮助学生解决会计核算上的实际问题，而不是仅仅停留在理论分析层面上。其次，分析的案例都具有典型性，通过案例分析学生可以做到举一反三，触类旁通，认识到经济发展的一般规律，培养学生的勇于探索精神。再次，通过案例教学可以使学生找到解决当前问题的方法和途径，有利于加深对会计理论的理解与应用，并且能激发学会开拓创新的能力，促进其素质发展。案例教学通常可分为两种方式，第一种方式是案例讨论，例如对会计制度设计中的内部会计控制问题就可通过案例讨论，学生可以从不同角度对案例进行分析，来阐述自己的观点，，通过激烈的讨论可以达到思想的碰撞和交流，形成良好的自由讨论的环境和氛围。第二种方式是案例分析，学生通过对案例进行分析和评价，最后总结得出自己结论的一种创新型的教学方法。实践证明，案例教学可以明显地改善课堂教学的效果，可以大大地提升学生对学习的兴趣，，也可以改进教师的教学方法，丰富了教学形式。

（三）鼓励高校教师参加社会实践，积极发展“双师型”教师。高校要把教师参加社会实践纳入学校的教学管理计划或形成制度，在时间上、组织上和经费上都要对教师参加实践活动要有相应的安排和保证，学校每年要拿出专项经费用于教师到企业参加实践或挂职锻炼，对于参与企业实践的教师要视同完成教学工作量，对于教师的评先评优都有加分。从制度上保证参与实践的教师没有后顾之忧。要鼓励教师参与会计专业技术资格的考试，培养既具有扎实理论知识的高校“教师”，又具有丰富实践经验的“会计师”。

（四）可以考虑在校内建立会计师事务所。鉴于企业不愿接收学生实习，担心企业的敏感财务信息泄露的状况，可充分利用高校教师的人力资源优势，积极争取学校经费支持或学院通过自筹经费的方式成立会计师事务所，会计师事务所负责人可由学院任命，一般员工可以通过社会招聘和组织校内教师共同参与组成，这样就可以让更多的教师不用走出校门就可以参加实践活动，能增强教师的实践能力，提高教师的专业素质。另外校内的会计师事务所可以为教学提供第一手的教学案例和实践教学资料，对于会计师事务所的部分业务可直接安排学生参与，学生通过参与具体的业务可以加深对所学理论知识的的理解和掌握，对优秀的学生可安排较长时间（三个月至半年）的实习，为这些学生将来进入世界知名会计师事务所工作打下良好的基础，通过这种方式不仅可以解决学生实习难的问题，还提高了学生和教师的实践能力，还能为学院创造收入，可谓一举多得。

参考文献：

[1]. 牟秋菊；李静.高校应用型会计专业实践课程体系构建研究[J].合作经济与科技.2014（11）

[2]. 王晶晶；唐亚琦.三维立体式会计实践教学模式研究——以东南大学成贤学院为例[J].财会通讯.2014（01）