任务型英语教学与计算机专业结合的实践研究

王琳

摘 要：当代英语教学倡导在课堂教学中实施任务型教学，以达到“以言行事”，培养学生综合语言应用能力的目的。任务型语言教学与传统英语教学相比有其独特的特点，在课堂教学中很多教师都越来越重视任务型语言教学在英语教学中的应用。中等职业学校的英语教学要服务于专业建设，那么英语教师要根据任务型教学的特点，结合专业学习的实际，遵循任务型语言教学的设计原则来设计好英语课堂中的任务型教学。

关键词：中职;任务型;英语教学;计算机专业

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）03-0072-02

收稿日期：2015-01-08

作者简介：

王 琳（1982-），女，中山市坦洲理工学校英语教师。（广东 中山/ 528467）

学习计算机专业知识离不开英语，许多专业术语、菜单、出错信息、代码、程序段都是英文。因此学生具备一定的英语知识，才能更好地学习和掌握计算机专业知识和技能。中等职业学校学生英语基础薄弱，这往往会成为学生掌握计算机专业知识和技能的瓶颈，在学习中的表现就会不如人意。但作为教师，我们不能因噎废食，应该充分利用职业学校专业教学与发展的实际，运用任务型语言教学方式，充分与专业结合，实现英语教学与专业学习的有效融合。

一、任务型英语教学的特点

任务型英语教学首先以意义为中心，而不是以操练语言形式为目的，通过完成任务来学习语言;其次是将真实的语言材料引入学习环境;再者，关注语言本身，也关注学习过程;再次，把课内的语言学习与社会的语言活动结合起来;最后，强调以学生为中心，根据任务结果评估任务完成的情况。

二、任务型英语教学与专业结合的设计与操作

我们以中职学校计算机专业为例，重点剖析在运用任务型语言教学的过程中如何做到与专业结合。案例选自《职业英语系列——计算机英语》中的the computer software。

中职计算机专业的英语教学既不同于普通高中英语的学习，也不同于计算机专业知识的学习，而是二者的综合，它有着自身的特点。为此，教师只有了解到计算机专业英语的特点，才能够因地制宜地搞好教学工作，提高教学质量。

1.以单词作为抓手，统领教学

在讲授新课之初就布置任务，要求学生课后先自己预习好单词，特别是在文中出现频率较高，而又会在口语练习中反复使用的单词。例如：

introduce v.介绍 software n.软件 video n.视频

wechat n.微信 image n. 图像 function n.功能

advertisement n. 广告

在此过程中，教师以单词竞猜的方式，开展小组PK。这种形式是在告知学生任务的前提下，充分鼓励和激发学生学习兴趣的有效方式。

2.创新导入方式，激发学习兴趣

在The computer software一课中，教师结合当下计算机软件发展的实际，以“Wechat微信”为新课导入点，在图标展示出来后，马上提出问题“What do you do with Wechat？”于是，学生被充分激发起来，大家都踊跃发言，畅谈微信的强大功能。学生的积极性被调动开以后，教师随后呈现出本课的学习目标，包括知识目标和技能目标。

3.注重任务型学习过程，强化与专业结合

首先，在The computer software一课中，教师根据教材上的听力材料，自行设计“听然后填空环节”，目的是使学生在关注听力材料的过程中，有意识地学习与专业有关的词汇或短语。重复听两遍后，学生不仅能够熟悉听力内容，而且能够短时记忆专业词汇。

其次，教师自编小短文，充分结合“微信”这款软件，辅以教师指导，让学生系统学习微信的功能。教师在讲授这一部分内容时，充分为后面的学生活动做好铺垫，重点展示必要的短语和句型。

The Useful Sentences：

Can you introduce it to me？

What do you do with it？

Do you use it quite often？

Yes， I usually use it to do something.

Wechat has many functions. For example， we can know about friends information; and we can read the news and advertisements by Wechat. Moreover， we can pay for something online.

最后，学生在教师的指引下，以自主选择口语对话练习任务为主，结合有用的短语或句型，运用已有知识，进行角色扮演，开展oral practice，教师选择的口语对话训练任务都是学生耳熟能详的身边常用的软件。

教师一边设计好口语训练任务，一边融合学生专业基础知识，充分激发学生学习兴趣，鼓励学生大胆说出口。在这个环节，教师巧妙地设计出每款软件对应的重点语句，极大地在学生自主学习的基础上，完善教学环节，突出教学重难点，并结合一定的情境，有效地将英语学习与专业知识进行结合。

三、任务型英语教学与专业结合的反思与评价

计算机英语是一门语言课，语言是靠习得，是靠“练”出来的，而不是靠“教”出来。因此采用常规的教师讲授的教学模式根本调动不起学生的学习积极性，学生也很难领会到学习的要点、方法和乐趣。实施任务型英语教学的课堂能够使所有学生同时参与到学习活动中，学生都被一种积极的情绪影响着，将教师布置的教学任务转化为自己想知道、自己能完成的强烈愿望，大大地提高了学生的学习效率和学习热情。另外，如果学生想在课堂上有好的表现，他们会自觉地在课前或课后做好充分的准备，这就解决了强迫式的预习和复习要求。

对学生的学习成果进行评价时，采用学生自评、组间互评和教师评价相结合的方法，从而较为客观地评价学生完成任务的情况，使学生在学习过程中体验到成功的快乐。此外，教师要对任务执行过程中记录下来的问题进行必要的分析，对陈述内容的完整性进行适当的评估，判定任务设计的有效性和执行效果与预期教学目标的差距，做好总结与反思，为下一阶段的教学做好铺垫。

总之，英语任务型教学强调学生运用能力的培养，促进学生创新精神和实践能力的提高，激发和培养学生学习英语的兴趣，发展学生自主学习的能力。在课堂教学中与专业知识学习的有效结合，更是为学习者提供自我评价的标准，并使其产生成就感，充分体现了“以教师为指导，以学生为主体”的素质教育理念，在课堂教学中越来越显示出其优越性。

参考文献：

[1]张海桢，刘洪泉.任务型教学法在中学英语语法教学中的运用[J].科技资讯，2007.

[2]高艳平.关于计算机专业英语教学的探讨[J].扬州教育学院学报，2005.

[3]李慧兰.高职计算机专业英语教学改革探析[J].河北职业技术学院学报，2007 .

责任编辑 陈春阳