讲授演示教学法和基于项目的学习模式的有机结合

陈欢

摘 要：在创设情境时，把分解的小项目所涉及到的知识点有效地设计成问题，要求学生在模仿学习时掌握操作技巧，能在课堂中生成预设的效果。因此，教师需要一个整体的大项目来贯穿于整个网页设计课程中，使学生能够把所学的知识运用到实际项目中，基于项目的学习模式便能充分发挥这一作用，本文对此进行了深入探讨与分析。

关键词：讲授演示教学法;项目;学习模式;网页设计

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）03-0078-02

收稿日期：2015-01-24

作者简介：陈 欢（1986-），男，东莞市信息技术学校助理讲师。主要研究方向：信息技术教育、校园文化建设。（广东 东莞/523000）

一、现阶段网页设计课程中的困境

目前，在中职学校的网页设计课程教学中，大多根据教材的顺序按章节相对独立地进行讲解，因此，学生学习的知识点相对比较详细，但同时也存在知识点过散，学习过程中难以将知识点运用到实际问题中，造成遗忘快、实用性不高和学生学习兴趣不强等现象。教师在教学过程中也会疲于过多的细节问题，难以达到理想的教学效果。这种按部就班的教学过程仍然是以教师为中心的教学模式，难以激发学生的创新意识，不利于提高学生的应用能力，置学生于被动学习的境地，违背了生本教育中以学生好学乐学为目的的教育理念。

因此，基于项目的学习模式逐渐成为中职教师在实践课程中的首选，目的是让学生从现实的项目中理解知识点、运用知识点、识记知识点，运用所学知识解决实际问题。

二、演示教学法和基于项目的学习模式的有效结合

网页设计课程，学习网页制作的操作技能和熟练使用网页制作软件是基础。纵观计算机行业各职位的技能培训，都离不开培训师演示、学员照葫芦画瓢模仿练习的传统模式，这是最高效和最合理的基本技能学习方法，符合计算机开发软件的学习理念。因此，中职教师在讲授网页设计这门课程时，应该充分利用讲授演示法，利于学生系统、高效地掌握知识的运用。富有启发性的课堂，包括创设情境和设计问题，使学生不仅能够掌握大量系统化的知识，同时还能够发展学生的认识结构。

在创设情境时，把分解的小项目所涉及到的知识点有效地设计成问题，要求学生在模仿学习时掌握操作技巧，在课堂中生成预设的效果。因此，教师需要一个整体的大项目来贯穿于整个网页设计课程中，使学生能够把所学的知识运用到实际项目中，所以基于项目的学习模式发挥了理想的作用。

基于项目的学习（Project Based Learning，PBL）是针对传统教学方式存在的弊端进行改革的一种尝试。学生可以在完成实际项目的过程中提高对信息的分析、加工和使用的能力，发展相互交流、协作的能力。同时，学生还可以从完成项目学习成果（作品）中发现学习的乐趣，从而逐步养成勇于探索、大胆质疑、合作分享的积极的心理特征。因此，基于项目学习模式的教学方法对于转变教与学的方式、培养学生的综合素质可以起到重要的作用，从而提高教学质量。

结合讲授演示与项目学习的教学方式，需要将这个教学流程应用到网页设计课程的教学中，具体分解为如下的步骤：

1.选定项目

向学生展示完整的优秀的网站，让学生对网站的结构、功能和网页的布局、色彩搭配有了初步的了解，激发学习兴趣。

2.明确学习内容

根据项目的特点，分解项目的有效知识点，把知识点渗透到小项目的学习上。在这个阶段，教师需要详细讲授操作技巧并制作学案、录制操作视频，明确学生的学习内容。如：网站的规划、网页布局的实现、网页元素的制作和特效等。

3.制定学习方案

要求学生在学习了基本操作后给自己制定详细的项目学习方案，允许学生相互讨论、借鉴和协作。制定的学习方案要有具体的知识点和学习计划、完成时间和预期效果，同时要求分析自己完成项目方法与教师演示的方法的不同点，并提交项目完成中遇到的问题和收获。在每个小项目的分段总结阶段进行共同探讨，以实现让学生进行自我评价和学会探究的目的。

4.提出异议

必须让学生在完成项目时至少提出一个不同于教师演示的技巧操作方法，以达到让学生能够在完成项目基础上进一步认识相关软件的操作技巧和研习网页设计的理念。

三、小结

传统的讲授演示教学法和基于项目学习模式相结合的教学方法在实际运用中产生了较好的效果，非常适合当今中职学校网页设计这门课程，二者的有机结合能够提高教学效率，让中职学生重新获得学习兴趣，达到教师乐教、学生好学的目的。

参考文献：

[1]岑岗，林雪分.开放型项目学习的活动形式研究[J].浙江科技学院学报，2008（2）：129-132.

[2]方凌雁.综合实践活动课程中项目学习应用的实践探讨[J].上海教育科研，2006（2）：39-41.

责任编辑 陈春阳