关于大学生对心理学教育需求的差异性研究

摘 要：心理学作为当前大学生素质教育的重要内容，对其身心健康的发展有着重要的作用。本文对一定数量的大学生进行调查统计，并对统计结果进行分析，进而得出不同性别、不同年级和不同专业之间的大学生在对心理学教育的需求方面也存在一定的差异，同时根据这些差异提出一些有针对性的建议，更好的推进高等院校大学生开展心理学教育。

关键词：大学生；心理学；需求；分析；差异

大学生的心理学教育是在根据大学生群体特殊的心理特点和发展规律的基础上， 开设的关于心理教学、心理咨询、心理引导等方面方面内容的课程和活动的总称，是促进和保证大学生群体身心的健康成长的重要方法和手段。当前我国各大高校虽然在大学生的心理学教育方面取得了一定的发展和进步，但我们仍要看到心理学教育在大学生身心发育中的积极作用仍没有完全显现出来，心理学教育仍存在着一些脱离实际、走形式教育的问题。因而，我们必须从当前大学生群体的实际情况出发，切实了解大学生对心理学教育的需求，并根据实际情况适当进行教育方式方法的改革，提高教育效果。

一、调查统计

1.调查对象。根据本研究的目的， 选定山东外国语职业学院的在校大学生为调查样本。选取了相关学院与班级的大学生共100人。其中， 男生50人， 女生50人；大一学生60人，大二学40人；文科类专业的学生50人，理工科类的学50人。在这些被选中做调查对象的学生中，他们所学专业涉及种类较多，如英语类、会计类、设计类、计算机、建筑工程、平面设计等等，具有一定的客观性和代表性。

2.调查方法。采用问卷调查法，选择法和取样法进行调查统计，调查问卷涉及的内容包括：大学生对当前所开心理学课程的评价、认识及他们想了解的心理学教育内容等，随后再用比较分析的方法就统计出的调查结果进行比对分析，进而获取不同性别、年纪和专业的大学生对心理学教育的不同需求。本次调查研究所获得的数据均采用SPSS10.0软件进行统计、汇总、分析，确保调查结果客观、系统、科学。

二、结果分析

经统计分析，大学生对心理学教育需求的差异可分为如下几个方面：

1.性别差异。在本次的调查统计中显示，大学生群体对心理学教育需求的差异化首先体现在性别的差异上。在对心理学教育基础知识、心理咨询、心理健康知识等与大学生日常学习生活较为紧密的内容的需求程度上，男生和女生的需求程度大不相同。

就男大学生而言，他们所关注和侧重的是心理学的基础内容即研究方法等方面内容，尤其是生理基础知识、感觉知觉等方面的内容，在这一方面，男生选择的比重为55%，女生为45%；而就女生而言，他们所感兴趣的在于心理学中所涉及的咨询、心理健康指导和大学生心理知识即与自身学习生活向联系较为紧密的内容，尤其是记忆、情绪情感等方面的内容，在这一方面，男生与女生选择的比重分别为50%与60%。综合而言，根据被调查的大学生性别的不同，他们对心理学教育的需求程度表现为男学生平均为58%（n = 58），而女学生就下降为47%（n = 47）。

2.年级差异。不同年级的大学生在接受调查的时候表现出对心理学教育的需求也不尽相同不同。综合而言，就一年级大学生而言，他们所关注和侧重的是心理学的基础内容即研究方法等方面内容，尤其是感觉、知觉、心理学教育方式等方面的内容，在这一方面，一年级学生选择的比重为62%（n=62），二年级学生为41%（n=41）；而就二年级学生而言，他们所感兴趣的在于心理学中所涉及的实践性内容和大学生心理知识即与自身学习生活向联系较为紧密的内容，尤其是记忆、情绪情感、心理咨询等方面的内容，在这一方面，一年级与二年级学生所选择的比重分别为60%（n=60）与46%（n=46）。综合而言，根据被调查的大学生因年纪的不同，他们对心理学教育的需求程度表现为男学生平均为61%（n = 61），而女学生就下降为44%（n = 44）。

3.专业差异。另一个大学生对心理学教育所表现出来的差异在于专业的差别。这主要体现在文科类专业和理工科类专业大学生之间，因专业的不同，他们对心理学教育内容的需求也不相同。

综合而言，文科类大学生普遍对心理学基础知识、心理咨询和心理健康知识等方面内容较为感兴趣，比较向了解心理学领域所研究的最近成果、情绪情感和个性心理等理论性方面的内容。在这一方面文科类学生与理工科类学生所选择的比重分别为56%（n=56）和45%（n=40）；

而理工科类大学生则更想了解和学习关于心理咨询、心理健康指导等实践性较强的心理学教育内容，他们普遍对如何将心理学知识应用到实际生活中较为感兴趣，在这一方面，理工科大学生所选择的比重为55%（n=65，而文科类大学生为50%（n=50）。综合而言，根据被调查的大学生因所学专业的不同，他们对心理学教育的需求程度表现为文科学生平均为53%（n = 53），而理工科学生就下降为50%（n = 50）。

四、结语

通过对大学生群体对心理学教育需求的调查和研究发现，在信息学教育方面，大学生群体需求的差异性体现在多个方面，我们在心理学教学过程中也应看到这些差异的客观存在，更好的改进日常教学，具体来说有以下三个方面，第一个方面即性别差异导致大学生在心理学教育需求上存在差异。男大学生对心理学的基础知识（特别是生理基础、感觉知觉、动机需求等方面内容的需求大于女大学生； 而女大学生相较于男大学生来说，对心理咨询、心理健康指导等方面内容较为感兴趣；第二个方面即不同年级导致大学生对心理学教育的需求也不同。低年级大学生普遍对心理咨询、心理健康指导及与自身日常学习生活联系较为紧密的内容较为感兴趣，而高年级学生则对心理学的基础知识等方面内容较为感兴趣，偏向于理论研究及历史渊源等方面内容；第三个方面即不同专业的大学生对心理学教育的需求也不相同。文科累的大学生普遍对心理学的基础知识、最新研究成果等方面颇感兴趣； 而理工科的学生则对心理咨询服务、心理健康指导等时间性较强的知识内容比较感兴趣，并乐于将理论联系实际。

综上所述，我们通过调查、统计和分析，应客观的看到不同性别、年纪和专业的大学生群体对心理学教育的不同需求，并在此基础上根据学生们需求的不同，为他们量身定制最符合他们身心发展的心理学课程，从而更有针对性的进行教学活动，促进大学生群体的身心发展和健康成长。

参考文献：

[1] 张燕，《借鉴与创新：大学生精神状态提升的理论与实践研究》，[D]，武汉理工大学，2009.

[2] 陈宁，《大学生不同情绪对社会参与行为意向影响的研究》，[D]，西南大学，2006.

作者简介：李素静（1980-3），单位：山东外国语职业学院，研究方向：发展心理学。endprint