多媒体技术与中学思品课教学模式相结合的课程改革实践

王莉英

摘 要：随着科学技术的不断发展，教学模式也随之改变，多媒体技术也不断运用到教学实践中，再配合上传统的教学模式，两者有机的结合起来，为提升教学质量而努力，在本次研究中，以初中思品课为例，通过对传统模式结合多媒体技术的现代教学方法的研究，对课程改革实践给予探讨。

关键词：初中思品；传统教学模式；多媒体技术

近年来，国家要求在必修课程中，应用多媒体技术进行教学，现阶段，已经有越来越多的学校开始实施了。在初中思品课的教学过程中，多媒体技术的采用，可以使思品课教学过程得到优化，不断提升课堂教学质量，使学生的视野得到延伸。通过具体的教学实践证明，如果只是单一使用多媒体技术进行教学是行不通的，只有在传统教学模式的基础上，配合使用多媒体技术，才能有效提升课堂教学质量，达到新课改的教学目标。

一、多媒体在初中思品课教学中应用的优势

1.提升学生的学习兴趣

在初中思品课教学中，应用多媒体技术可以带给学生极大的兴趣，集成性及多维性是多媒体技术的主要特点，可以利用最直接的方式，比如文字、图像、声音等，对学生的感官产生刺激，更加形象的表现教学内容，动静结合、图文并茂，带给人良好的感官感受，不断激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的融合到课堂当中，充分体现学生的主体地位。

2.及时反馈教学效果

在多媒体教学的过程中，不仅可以让老师从中得到体会，不断总结自己的教学经验，全面提升教师的教学素养，还能帮助老师及时看到学生的学习效果。在进行多媒体思品课教学时，经常会使用到录像、录音等方法，对教学流程给予反复、真实的再现，便于教学良好的开展，合理的进行教学分析评价，比如教学评价、教学选择、教学处理等，有利于教学效果及时的反馈出来，更好的为学生服务。

3.有利于信息容量的扩充

在传统的教学模式中，老师的写字速度、说话的快慢等极大的影响着教学进度，但是，新媒体教学的使用，只要鼠标轻轻一点，就可以将大量的教学内容呈现出来，有声有色的表现在学生面前，综合了讲、听、视的教学效果，不会受到空间和时间的限制，使书中的内容更加直观的呈现出来，弥补传统教学模式的空缺，使教学素材更加丰富，使学生的视野得到拓展，有助于学生构建知识体系。

二、多媒体在思品课教学应用中存在的问题

1.以次代主

在实际教学中，学生是教学的主体，教师要充分发挥好主导作用，多媒体技术的应用，只是起辅助作用，能够收到更好地教学效果。而现实中，多数教师没有很好地分辨出各自的主次地位，在教学中，对多媒体技术进行盲目的使用，将教学中的所有环节都依靠课件来呈现，教师只是充当了解说员的作用，一味的为多媒体技术服务，而忽视了教师的主导作用。

2.制作课件的难度比较大

多媒体教学主要就是通过课件来呈现的，在制作教学课件的过程中，要根据具体的知识背景，选择比较合适的动画、展示方式及背景音乐，就拿背景音乐和图画来说，选择的范围太多，但是不知道哪一种合适，既能满足适应教学内容，还能刺激到学生。必要的情况下，可能还需要添加视频，如果有的老师多媒体技术不到位，不知道如何剪切掉视频中的广告，使创设的情景更加逼真。在实际教学中，有的老师为图方便，直接从网上下载别人的课件，进行课堂教学，据实际调查，这种现象不再少数，这样做不仅不能提升老师的多媒体技术水平，老师的随便下载，就说明老师没有认真备课，严重制约教学质量的提升。

3.疏忽与学生之间的交流

在多媒体教学中，播放幻灯片是必不可少的，有的老师只顾着播放幻灯片，自己不停地讲，根本就没有顾忌到与学生进行交流，就是有交流，也是非常的单一，只是简单地“问”与“答”，致使课堂表现就是各忙各的，老师只是沉浸在放幻灯片里，对于学生的变化，老师没有观察到，只是课件内容来决定教学进度，完全违背了学生的主体地位和教师的指导作用，使学生处于被动状态，达不到教学效果。

三、恰当使用多媒体，解决多媒体应用方面问题的措施

1.在课堂教学中树立多媒体技术辅助意识

在实际的课堂教学中，要合理化使用课件，充分发挥教师的主导作用，不能让课件来主宰教学进度，占据了教师的地位，只有对课件使用有度，才能充分发挥多媒体技术在课堂教学中的真正价值，在课堂的各个教学环节中有效的使用课件，比如导入新课、展示练习题、突出重点、创设情境、归纳总结知识点等，真正突出多媒体的辅助教学作用，使其更好地服务于学生，充分凸显教学效果。

2.在课堂教学中实现多媒体的互补作用

在传统的教学模式中，教学方式比较单一，老师通过在黑板上书写来呈现课堂教学重点，在初中思品课的教学中，充分利用传统教学模式和多媒体教学的优势，形成优势互补，更好的服务于课堂教学，更好的利用媒体元素，比如像、声、文、图等，使课堂教学内容声色俱佳的展现，最大限度的优化课堂教学效果。

3.在课堂教学中对多媒体教学给予精确的定位

为了更好的确定多媒体的服务意识，因此，在课堂教学中对多媒体教学给予精确的定位，有效避免使用误区现象的发生，定位的方式主要有：（1）多媒体缺位。在实际教学中，部分老师思想比较固执，还是习惯传统的教学模式，对多媒体技术的应用比较排斥，致使多媒体缺位现象的发生；（2）多媒体越位。在实际教学中，部分老师过于依赖多媒体教学，代替了教师的主导地位，成为了课堂的主角，没有合理利用传统教学模式的优点，过度使用致使课堂效率比较低；（3）多媒体虚位。部分学校只是在公开课上用一下，之后就搁置了，使多媒体成了摆设。因此，精确定位多媒体教学的地位，有助于教学效果的提升。

四、结语

综上所述，在初中思品课教学中，为了提升教学效果，必须使传统教学模式和多媒体技术得到充分的融合，达到优势互补的教学效果，更好的服务于课堂、服务于学生、服务于教师，最大限度的提升教学质量。endprint