基于项目化教学的《建筑施工技术》课程改革与实施

胡建根

摘 要：为适应中等职业教育课程教学改革，本文从项目化教学入手，介绍了《建筑施工技术》课程的项目化教学与改革历程，探讨了中职学校专业课程的教学实施方法，指出教学实施中出现的问题并提出了解决对策。

关键词：项目化教学；建筑施工技术；教学改革

《建筑施工技术》课程是中等职业教育建筑类专业一门重要的核心专业课程，其主要任务是培养学生认识建筑施工在建筑专业上的重要作用，正确处理建筑施工的理论知识与实践技能两者之间的关系，具备正确操作建筑设备并按照要求进行建筑施工处理等相关职业能力。

该课程依托项目化教学和我校国家级建筑实训基地进行改革。项目化教学是通过师生共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，它是“行为导向”教学法的一种，它强调职业工作的整体性和工作过程的完整性，并将方法能力、社会能力的培养与专业能力的培养融为一体。

一、基于项目化教学的课程体系开发

基于项目化的课程体系开发首先要确定课程设计理念与思路，然后进行教学设计，最后进行教学实施。《建筑施工技术》课程遵循浙江省建筑实训课程体系标准为设计理念与思路。课程设置依据浙江省新课程改革以及我国建筑行业施工相关规范为行业发展与职业岗位要求，结合建筑企业需求，共同确定课程典型工作任务，以主要工种工程的施工工艺、掌握施工方案拟定等技能为核心，将素质教育和职业能力培养融于教学内容。在课程设计开发过程中，将工作过程中的任务转化为学习领域的课程。

（一）《建筑施工技术》课程学习项目设计。该课程根据建筑生产实践和工作能力为突破口，建立建筑施工技术教学模块，重构建筑施工的学习情境，改革建筑实践实训教学体系。《建筑施工技术》课程体系一改传统的边讲授理论知识一边实验操作的教学方式，采用项目化的教学模式。每个学习任务都是以建筑施工工艺与技术应用为载体，以建筑施工职业活动为基础，以建筑实际工作任务重构课程内容，将建筑的知识、技能、素质训练融合于实际施工现场与施工过程当中。我们初步确定了以下学习项目有：1、土方工程项目2、桩基础工程项目3、混凝土结构工程项目4、预应力混凝土工程项目5、砌体工程项目6、脚手架工程项目7、结构安装工程项目8防水工程项目9、装饰工程项目等。

（二）《建筑施工技术》课程教学流程设计。《建筑施工技术》课程的教学整个流程设计以项目化教学为要求，按教学准备、解释任务和方法、确定重点与提出问题、确定小组和工作时间、学生加工信息、学生展示工作结果、讨论与评价、保证工作结果的正确性八个阶段有序进行。

二、《建筑施工技术》课程课程教学的实施

在实践教学过程中，我校《建筑施工技术》教学保持了教学工作过程的完整性，上述的八个教学环节全部都有，同时在给学生安排项目或者任务时，注意工作的全面性，工作成果明确，使教学过程能高质量高效率地完成，做到“六要”：要明确工作任务、要明确工作对象、要明确工作方法、要明确劳动组织、要明确工作进度，防止项目化教学流于形式。

1.《建筑施工技术》课程项目总体实施。在《建筑施工技术》课程的实施过程中，一共设计了九大学习项目，12个单元，每个项目既是相对独立的，又是相互联系在一起的完整的学习（工作）单元。课程主要以建筑施工技术”在实际建筑企业施工现场的应用为项目载体，项目设计的典型性既要有普遍应用的含义，又要有效地促进学生职业能力发展，同时也要兼顾学生获取相关职业资格证书（如：建筑施工员、材料员等5大员证书）的要求，考虑学生毕业后可持续发展的需求，我们构建了由易到难、由基础到综合的项目化课程体系，逐步递进实施教学。

2.《建筑施工技术》课程具体实施过程。以土方工程项目为例，课程实施的准备工作：（1）在上课前教师安排本次课程的主要任务，派发课程的工作任务单，阐述课程的基本要求。（2）向学生提出项目任务。该项目最终要求学生在8分钟内能运用所学知识和技能进行模拟操作填土压实的实训要求。（3）学生分成若干个学习小组。小组成员要符合组内异质，组间同质的原则，每组4～5人，设小组长一名，协调本小组成员的学习和任务的完成，并对组员完成课程任务的情况给予初步的小组评价。（4）必要的实验设备和实训材料事先准备好。

课程实施过程如下：（1）课程导入：教师首先向学生讲清楚工作任务的内容、条件和目标，并通过对工作任务的提示，激发学生的学习动机。要求教师要用贴切而精炼的语言、正确巧妙地导入新课，把学生带入已设计好的学习情境中，充分调动学生的学习积极性，为完成教学任务创造条件。（2）尝试完成工作任务：教师先给出最简单的填土压实方法，在简单演示和实践操作后，即让学生尝试完成任务，教师适当指导。教师在这个过程中就要注意观察，发现学生的问题，并进入下一个环节。（3）提出问题：提问不是没有目的的，要事先精心设计，注意启发性和针对性。例如，教师此刻就可以提出“土方填土压实如果换种方法可以操作好吗？”等问题。（4）查阅并理解和记住理论知识：引导学生会阅读书本或查阅其他资料，获得专业技能和专业知识，并理解和识记。（5）回归工作任务：让学生把所获得的知识与任务联系起来，在掌握了专业知识后，再对土方填土压实进行实践，看学生是否可以完成该项目任务。（6）成果展示与评估：该项目的成果完成后，先自评，然后小组推选最好的成果参加小组评价，最后班级评价。（7）延伸应用：作为项目化的教学成果，应尽可能具有实际应用价值。因此，应把项目工作的结果应用到实际工作实践中。

在教学过程中，学生是主体，教师是主导，改变传统的“授学”为“导学”，提升建筑专业学生的学习积极性，改善教学效果。

三、《建筑施工技术》课程能力的应用

基于项目化的教学着重培养学生的知识应用能力、创新能力、信息检索能力、人际交往、团队合作精神，提升学生的职业素养，培养学生的产品质量控制和安全的意识，对此我们进行了以下改革。

（一）注意课程能力的连续性与考证结合。《建筑施工技术》课程作为专业基础课，后续课程有《建筑材料》、《建筑力学》等，在课程能力培养过程中，我们确保建筑类课程连续性，学好建筑施工技术以后，可以为后续课程的实训提供支撑。尤其是为学生考取“浙江省建筑类五大员”职业资格证书奠定良好的基础。

（二）注意课程能力在建筑工程实践中的应用。按照教学计划，《建筑施工技术》课程安排在第二学期，此时，学生在学校学习到的建筑施工技术技能要与实际工作相结合，符合实际建筑行业的标准和规范。

（三）教学实施过程中的思考。在整个教学实施过程中，学生通过项目化学习，实现教学与工作“零距离”对接，教师则通过项目化教学，改善传统填鸭式的教学方式，提升自己的教学水平。 一个项目的结束，也就是下一个项目的起点，做好项目衔接，非常的重要。

四、结语

《建筑施工技术》课程的教学改革实践说明，项目的教学法不仅激发学生的学习兴趣，强化学习动机，而且提升了学生解决实际问题的能力，从而全面改善建筑课程的教学效果。

参考文献：

[1]张伦超.基于工作过程的项目化课程开发实践——以《公路施工技术》课程为例[J].滁州职业技术学院学报，2013，12（3）：31-33.endprint