勤修内功，造就优秀小学班主任

陈丽春

摘 要：班主任是学生的人生导师，承担着为学生“传道、授业、解惑”的使命。为了能够胜任这样重要而特殊的工作，就需要每一位班主任与时俱进，不断学习，勤修内功。成功的班主任才能造就一个好班级，不仅不负教书育人的使命，同样也间接提升了自身的专业发展和职业幸福感。

关键词：小学班主任；内功；语言艺术；协调沟通；班级文化建设；主题班会

“打铁还得自身硬”，“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”“天时不如地利，地利不如人和。”这些都说明了个人的素质修养对于职业或者工作的成败起着决定性的作用。就班主任工作来说，其个人素养和职业素养主要包括职业道德、教育能力、管理能力、心理辅导能力、教育科研能力、学习论素养、班级活动的组织能力、班级文化建设能力、自我提高能力等等。小学生年龄小，自我约束和自我学习的习惯和能力正在培养阶段，再加上现代社会人们接受信息的便捷和多样，这就决定了小学班主任工作的繁琐与复杂，所以我们只有与时俱进，苦练内功，才能成就成功的班主任。

一、精炼语言艺术

班主任由于其工作的特殊性，决定其工作内容的多方面，因此班主任的语言更有其多面性。首先，作为科任教师，其用语要严谨、简练，要注意逻辑性、启发性。其次，作为班主任，其用语要注意富有感召力、鼓动性。课上，班主任要循循善诱；课后，班主任要语言亲切，还要有震慑力。同时，由于语言表达能力的强弱，直接决定了谈话效果的好坏。而我们班主任经常要与学生交谈，要宣布各种事项，有时要在大会、小会上发言，如果不具备准确流畅的语言表达能力，就不会完整地把自己的意思传达给学生，更谈不上把思想性、理论性的东西渗透到知识性、趣味性的东西之中增强表达的感染力了。相反，班主任如果具有较强的语言表达能力，就能针对学生思想上迫切需要解决的问题，做出具有说服力的回答。即便是批评或者纠正学生的时候，也要先扬后抑，忠言顺耳，使学生在积极的情绪体验下接受。

二、加强与学生、家长、其他任课老师的沟通和协调

1.主动组织科任教师参加班级管理和活动。班主任工作不能唱独角戏，一个再有能力的班主任，如果忽略了人际关系，工作开展也不会顺利。班主任与科任教师保持良好的人际关系，主动组织科任教师参与集体目标的制定和班级文化的建设。在集体活动中，积极争取科任教师参加，充分发挥他们的特长，让更多的学生对科任教师有更多的了解，融洽师生关系。二是经常交流情况，商讨教育措施，形成教育合力。

2.与家长协调沟通。大多数班主任是在学生出现问题时，才想到与家长联系，联系方式一般是通过开家长会，其实这是不够的。在孩子表现优异时也应及时与家长联系，不应该仅仅是孩子出问题了才意识到家长的存在。平常要经常以各种方式联系家长，聪明的班主任还要善于开发家长资源，鼓励家长为自己的班级建设出谋划策。

3.与学生的沟通。英国教育家洛克在《教育漫话》中就明确指出：“说理是对待儿童的真正办法。”不过，在说理的方式上，我们需要不断地改进，要更多地关注儿童的接受性心理，更多采用儿童的方式，将抽象枯燥的做人道理，化作形象的力量，以触动儿童的心灵，影响儿童的言行。为此，我们需要认真研究不同学段孩子的心理特征，恰当把握说理的时机，巧妙选择说理的方式，还要对个别学生进行个别教育，也就是指根据不同学生的特点、需要和问题而单独进行的教育，它是集体教育的补充和深化。另外，和学生沟通时，亦可采用聊天式的漫谈，看似没有直接目的，其实是班级管理重要的润滑剂，也是增进师生感情、改善师生关系、对学生进行心理疏导的最佳方式。

三、深入学习和了解儿童心理学

苏霍姆林斯基所说：“一位班主任不懂得心理学，就如同一个心脏病专科医生不了解心脏的构造，眼科医生不懂得眼睛和脑半球皮层的神经联系的最细微的机制一样。”儿童处于由感性思维向理性思维上升的阶段。卢梭说，儿童时期就是理性的“睡眠”期。也就是说，儿童更多的是一个“非理性”的人，要更多地关注儿童的接受性心理，更多采用儿童的方式，以触动儿童的心灵，影响儿童的言行。为此，我们需要认真研究不同学段孩子的心理特征，恰当把握说理的时机，巧妙选择说理的方式。了解有关管理学的相关知识和理论，以利自己站在理论的角度去管理班级和指导学生。了解心理学的有关知识，在德育的实施过程中，准确把握学生情绪、情感问题，非智力的个性、人格问题，非思想品质的心理层面问题，以便有的放矢，对症下药，用全新的教育理念，最大限度地提高学生良好的心理素质。

四、强化班级文化建设

班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。

班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。一个是显性的，一个是隐性的，“硬文化”包括注重教室的卫生、重视教室的布置、讲究座位的排列等等，这相当于给班级做了一件好看的外衣；“软文化”则包括班歌、“班风”的建设以及制度文化的建设等等，这才是班级文化建设的核心，当前的班级文化建设普遍存在着偏向理论上的阐述、比较肤浅和表面化、缺乏系统性和整体性、缺乏持续性和有效性等弊端，随着小学生的阅历和学习经验的增长，他们遵从集体压力的倾向日益明显，所以我们除了做到上述要素外，一方面要加强对对舆论的引导。良好的舆论对班级的各项事物都会产生十分积极的影响，它能让班级充满浓郁的学习气氛，同学之间团结友爱，师生之间互相信任。同样，不好的舆论也会造成不良的影响，它会使班级学习风气不够浓厚，同学之间没有交流，师生之间缺乏信任，没有足够的尊重。因此，教师一定要千方百计地营造班级的正确舆论；二是对小群体的引导。使这些小群体的的原则与班级一致，极大的促进班级的发展，积极参与班级的活动，维护集体的利益。最终使班级文化最大可能地成为塑造学生心灵的栖居地。

五、抓好主题班会设计与实施

主题班会是班集体建设的一项必要活动，它可讨论思想品德问题，也可以讨论班级工作，还可以让学生谈认识、交流思想、介绍经验，开展表扬与批评。班主任在主题班会中既是导演者又是引导者和保障者。班主任在进行班会设计中应具备创能力、对主题的提升和技巧能力等，也应扮演好每一次在班会中的角色，抓住学生的特点，适时地开展好班会，做到真正从实际出发，贴近学生生活，发挥主题班会的育人作用。避免将主题班会开成无主题班会，将工作和教学过程中的一些琐事拿到班会上来说，或者训斥型班会，班主任将最近班级里所出现的一些问题通过班会的形式进行解决，使主题班会成为了训斥会和批评会，丧失了主题班会的作用。甚至是包办式班会，这种班会一般有班会主题，但班主任却占据了主导地位，忽视了学生的身心特点，学生的自主性和积极性难以发挥，导致班会枯燥乏味。这些班会主要原因还是教师强化了自身在班会中的地位和作用，忽视了学生的主体性，因此达不到良好的教育作用。要善于深化主题的巩固成果。

总之，教育是一个缓慢的过程，作为小学班主任，我们除了在职业道德、礼仪修养、职业能力等方面苦练内功，演绎我们的教育智慧和能力外，还需要步步为营、循序渐进，在做好当前班主任工作的同时，不断的总结、反思和学习，然后再应用到管理实践当中去，促进学生身心健康发展的同时和学生一起成长。endprint