高中数学课堂教学中如何运用观察提高教学效果

李秀娟

众所周知，课堂一直都是教书育人的主阵地。要想真正的实现教学改革的目标，在很大程度上要依赖于课堂教学的成功变革。新课程教学改革的不断开展和深入，使人们由关注老师的教，转移到了关注学生的学。这种目光的转变或即教学思想的转变，必然要求我们的课堂教学相对应的进行转变，要求我们的课堂教学以学生的学为主体，强调学生的课堂参与，加强老师和学生间的和谐、互动合作。

为了更好地提高高中数学的课堂教学效果，高中数学老师在进行课堂教学的时候必须要对课堂观察重视起来。课堂观察运用好了就能使老师在教学中更好地掌握教学进度与教学节奏；及时的掌握学生的变化，从而能更好的利用高中数学课堂上的生成性资源，从而能更好的分析教学效果、反思自我的教学行为，从而更好的提高高中数学课堂的教学效果。下面就抛砖引玉以期对同行的教学有所脾益。

一、观察学生的听课状态，培养学生的创新思维

在高中数学的学习中，培养和提高学生的自学能力和创新性思维对学以后的发展和成长相当重要，因此在开展高中数学的课堂教学时，数学教师要能结合课堂教学充分调动起学生的学习积极学习思维和课堂教学氛围。高中的学生通过初中的数学学习已经奠定了一定的数学学习基础，已经能够进行自我的数学思维了，但这时候学生往往会出现错误，往往会不自信。这个时候老师应注意保护学生的积极性，并鼓励他们大胆的发言和积极的思考，只有这样才能把数学的教学效果真正贯彻到学生中去，才能真正激发学生的学习劲头，才能培养和提高学生的探索精神和创新意识。因此，在紧张的课堂教学中，老师应该时时刻刻关注学生是否在积极地进行思考，老师要学会观察学生的听课状态，并能采取相应的措施引导学生的注意力集中到课堂的学习中来。培养学生能从各个方面进行问题的思考和学习，使学生养成多角度看问题的习惯，这样就能激发学生创新思维火花的产生。

学生是否认真听课了，是否保持了良好的听课状态，有两个标准可以衡量：第一，学生能否对新学习的知识提出疑问，能否发表自己的想法；第二，学生提出的质疑和疑问是否认真思考了，是否具有创新性。如果老师发现学生提出的疑问没能得到上面的标准，老师就要采用措施引导学生积极认真的听课，把学生们的思维调整到最佳状态，从而保证课堂教学的高效性。

二、观察学生的参与程度，激发学生的学习兴趣

在高中数学的传统教学中强调老师的教，也就是我们常说的填鸭式教学。这种教学方式使课堂教学成了老师个人表演的独角戏，课堂下的学生们都在被动的听和学，毫无表情的看着老师的表演。这种独白式的教学方式不但使老师的教失去激情和兴趣，更使学生听的厌烦、学的厌烦，更在一定程度上扼杀了学生学习的积极性和学习数学的兴趣。因此，在新的教学理念的指引下我们应该注重学生对课堂的参与度和注重学生在课堂教学中主体性的构建。高中的课堂教学要从只注重老师的讲，转变到强调发挥学生的自主学习，强调老师和学生之间的对话，强调学生对课堂的参与和平等和谐的交流，强调学生的探索和创新，不再强调课本是绝对的权威，更不在把老师作为权威的化身。

在进行高中数学课堂的教学时，数学老师要时刻关注学生们是否在认真听讲，是否在参与老师的教的活动，是否能把老师的教和自己的学联系起来集中于一身。如果发现学生们没有认真的参与课堂教学，就要采取相应的措施，或是反思自己的教学，或是提醒学生的注意。如果老师没有采取积极的措施，而是让学生任意发展，那么我们的课堂教学就是老师一个人在演独角戏，那么学生的潜能就不能很好的开发，更别提高效的课堂教学效果了。学生对数学课堂的参与程度在一定意义上反映了高中数学课堂教学的成败。因此，要及时的观察学生对老师的课堂反应，以便采取相应的应对措施。

高中数学中的概念非常抽象，学生学起来非常的吃力。因此，我们高中数学老师在进行课堂教学的时候，要能在教学中科学合理地设置一些情景，以激发学生的学习兴趣；在不同的教学情景下提出难度适合的问题，给学生充分的时间去完成，学生们有了思考的时间和空间，更体会到了学习成功的乐趣和愉悦，那么对于提高学习数学的学习兴趣和积极性就很容易。多年的数学教学实践已经证明，要想一节高中数学课取得好的效果，就必须要有相对多数的学生参与进来。这就需要老师在讲课的时候，要多观察学生对老师教的反映情况，以及时对自己的教学进度、讲义等作出相应的变化，以适应学生的需要。另外也可以多设置一些对于学生来说相对容易问题让他们来回答，以鼓励学生们参与的积极性，从而激发他们的学习热情，增加他们的课堂参与都。

三、观察学生的互动状态，加强学生的合作学习

进行素质教育的根本和宗旨就是要使学生的全面能力得到发展，为学生以后的发展和成长打下坚实基础。作为高中的数学老师在进行数学的备课前，不但要认真地备教材，更要备学情。要清楚的了解和掌握每个学生的数学学习状况；要知道学生对旧知识的掌握情况和对新知识的预习情况；要能根据学生的学习情况和学习进度，设计出不同的教学方案和采取不同的教学方法。这样就要求我们数学老师在进行课堂教学时，要多观察学生的学习情绪和状态，及时的调整教学的内容和教学方式，让每个学生都能参与到课堂的教学中来，从而实现老师和学生间的互动，学生和学生之间的互动，这样必将改变学生的学习气氛，改善学生学习数学的方法。如果一节数学课上，老师能观察到学生之间有很多的互动交流，有很热烈的讨论，那么这堂数学课的效果就有了保证。这样互动的数学课堂不但使学生们更快地掌握了新知识，也能增进学生们的友谊，更锻炼了学生们的交际能力与合作意识。

无论是在教学环节，还是在讨论环节，老师都要注意观察学生的情绪变化。看学生是否适应各个教学环节，是否感受到了紧张和愉悦，是否能控制自己的学习节奏，是否能调整自己的学习状态。这些问题对于优等生来说，基本不是问题；但对于学困生来说，就有一定的问题存在。因此，在课堂教学中要多关注学困生，及时的帮助他们遇到的困难；对于他们要积极鼓励他们多发言，多提问题。千万不要只关注优等生而忽视了学困生，要能照顾到全体学生，以免顾此失彼，使部分学生失去学习数学的兴趣和信心。

总之，在高中的数学课堂教学中，老师要学会借助观察这个教学手段去了解学生，去把握教学进度，去适应学生需求，从而实现课堂教学的高效。