浅谈多媒体技术与美术教学的结合

【摘 要】美术教育日益受到各个学校的重视，我们民族地区教育在积极探索如何将本土丰富的民间美术资源纳入课堂教学中，积极利用信息技术进行教育教学，并使之与民族美术教学有机的结合，这样为我国初等艺术教育体制改革提供对策，相信也会成为少数民族地区初等艺术教育的重要研究课题。

【关键词】多媒体；美术教学；结合

我所在的地区这里信息闭塞，交通不畅，学生整体的美术素养偏低。但我们的学校，积极利用信息技术进行教育教学，并使之与民族美术教学有机的结合，不仅能更好地达到美术教学的根本目的，而且使学生以个人或集体合作的方式参与各种民族美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述方法、丰富视觉、触角和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，从而获得对美术艺术的热爱。

一、合理运用多媒体教学技术，引导学生感受少数民族服饰艺术之美

随着社会的发展，人们改造和征服自然的能力增强，人类对自身的崇拜更为关注，服装不仅仅是一种遮羞布或是保护层，服装也成了艺术，各种民族由于民俗的不同，审美的不同，体显在服装艺术上也是各种各样。由于民族传统及各民族差别形成的装束上的特色，是服饰的最鲜明的标志，民族生活和文化传统形成了各民族在服饰上的审美标、服饰样式、花色都按本民俗惯例形成。各民族都依据民族，季节、用途、性别、年龄，工艺等各自的特色构成自己服饰的艺术审美理念。

我在美术课堂中以审美体验为核心，充分利用图片、视频、纪录片等多媒体设备将民族艺术美感教育放在教学的首位，让学生在多媒体课堂学习中带来的旋律之美、艺术之美。深入的感受美术艺术的魅力，从而提高学生对自己民族的兴趣。民族艺术基本美感的学习，应有机地渗透在美术艺术的审美体验之中。民族美术课堂教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受民族美术演奏美的过程。而现代信息技术的交互作用，可以形成以学生为中心的多维信息空间，学生在此过程中可以通过多媒体带来的比传统教学更加丰富的视觉听觉刺激，来认识一些传统上较为抽象的概念，有助于克服一些学生对较为枯燥的民族美术学习的畏惧心里，激发学生学习民族美术的兴趣，调动学生学习的主动性，活跃了学生思维，同时还有助于提高学生的整体美术审美能力、有助于引导学生感受美术的美，培养学生感受美，鉴赏美，表现美的能力。

二、利用多媒体教学手段，有效提高学生对民族艺术的教学效果

在教学过程中，我校以“创意融合技术，传承民族文化”为教学理念，建立民族性、创新性、实践性和应用性相结合的教学体系，在民族美术工艺品制作教学过程中，多媒体教学打破传统的教学模式。教师利用多媒体中的文字、图片、视频等手段，可以向学生提供比传统板书或口头教学更多的、更详尽的民族美术工艺品制作的原理性信息。通过多媒体中的图片可以将民族美术工艺品制作中转瞬即逝的关键动作长时间定格在大屏幕上供学生体会、领悟、学习并掌握。如我国北方丰富多采的剪纸、刺绣等工艺美术，和拨云子、印麻花等工艺相互借鉴，融汇结合，逐渐形成了剪纸艺术。这种剪纸艺术画幅较大，风格粗犷，刀锋稚拙而有力。除在大红纸上剪花之外，多用灯烟熏黑办法，在剪好的黑花纸背面再衬贴上鲜艳的五彩纸、蜡光纸、金银箔等，色彩效果明快夺目，具有浓郁的乡土气息。而学生通过观看VCR能把民族剪纸艺术的技巧、方法、动势等特点有一个整体把握，细节等看得清晰，同时利用录像的暂停、重放、快放功能，学生可以进行反复观看、听辩、鉴赏，对其中的关键点反复揣摩，做到听清看明。

三、多媒体教学手段，使民族美术课堂变成交互性的课堂

传统的美术课堂教学中，老师首先讲解知识要点，老师灌输式教学。这种教学模式既浪费教师资源且又乏味，更重要的是这种教学过程只能是单向的，课堂上行不成互动。学生只能知道应该怎样做，但却不知道自己究竟做得怎样，老师也只能从帮观者的角度给学生指出问题，可是学生永远不能从自己的第一视角发现自己的问题。多媒体教学手段的引入给民族美术课堂教学赋予了全新的方式和魅力。在全新的互动课堂上，老师是老师，学生自己也可以成为自己的老师。这种由多媒体教学技术提供的课堂交互教学方法，让学生自己成为了课堂教学的主人，使得学生的学习效果在课堂上就可以直接反馈给学生自己，可以最大的激发学生的学习兴趣，提高学习效果，变“要我学”为“我要学”。

四、正确认识多媒体的运用

当然并不是运用了多媒体辅助教学效果就一定好，这主要看教师的设计意图、理念，在课堂学习中的合理运用。我听过几节多媒体辅助教学的课，在教学中教师虽然采用了多媒体教学，但是取得的效果也各不相同，有的老师运用了精美的多媒体课件，但教学效果却不尽人意。这主要是教师没有正确的理解多媒体教学的辅助意义，让多媒体代替了教师，形成了“满堂电灌”的结果。

多媒体辅助教学引入课堂的目的是为了丰富教学手段，提高课堂教学效果，要紧紧围绕课堂教学的目的运用多媒体，而不能装模作样，故弄玄虚，华而不实。对于一堂课中用什么媒体，用在什么地方，要在课前有一个周密的考虑，决不能为了摆设、好看而滥用媒体，如果用得不当，就会分散学生的注意力，干扰学习，这是在运用多媒体教学中应当充分引起注意的一个重要问题。多媒体的运用要充分的融入到课堂教学中去，不能给人一种只是在观赏媒体演示的感觉，即多媒体的运用要与老师的施教活动与学生的学习活动成为一个整体。那种一味追求课件制作的完美而减弱了媒体教学的实效性，只能是喧宾夺主，徒劳无益。只要我们在观摩优质课的新型教具教学时，不是去欣赏精彩华丽的教具和教学手段变化的神奇，而是去学习现代化教具带来的教学新观念、新思想、新设计，那么，用现有的教学条件和设备同样可以实施全新的“审美型”美术课堂教学，随着时代前进的脉搏，把美术课堂教学改革进行下去。

五、结语

当前美术教科书中适当增设一些乡土教学内容，充分体现了联合国教科文组织曾倡导的“乡土文化的精神”这是一个全球性课题。在弘扬我国民族民间艺术传统的同时，增强了学生对多元文化的了解。新疆民族艺术有着独特的历史，它表现了一种特有的民族审美情趣，凝聚了几百年传统的文化，三百年来，新疆民族美术的教学方式都未有过较大的改变与创新。多媒体教学是近些年随着计算机技术的发展而产生的新的教与学的方式，近年来被广泛应用到不同的教学领域，本文对多媒体技术应用在民族美术课堂教学上做了初步探讨。利用多媒体技术进行民族美术课堂教学除以上介绍的优点外，还有着其他一些方面的优势，如可以增加民族美术课堂教学的课堂容量，变小班教学为大班教学，还有利于培养学生的创新思维等。在当今多元文化理念的引导下新疆少数民族以他们富有活力的创造精神延续着活的民族艺术史，为我们学习和研究提供着丰厚的土壤。不过，我们应该看到，民族美术教学有着自身的特点，课堂上在引入多媒体技术的同时，教师不应忽视自身的“言传身教”。课堂上在进行多媒体演示的同时，应该对所讲授内容进行较好的讲解，并做好民族工艺品的演示示范。毕竟教师和学生是课堂的主人，任何技术都只是工具而已，若运用得当则事半功倍，否则也未必能达到较好的效果。正所谓“工欲善其事，必先利其器”，多媒体技术正是民族地区的美术老师的一把“利器”。在运用多媒体技术进行民族美术课堂教学中，应该用其之长，避其之短，真正把民族美术课堂变成传播美术之美，感受民族美术之美，学生以习艺为乐，学生做主的天地。

作者简介：

哈力但·艾斯米提拉，女，维吾尔族，新疆喀什艺术学校美术老师。