提升小学语文作文教学效率之我见

李淑琴

【摘 要】小学作文教学是小学语文教学过程中的重难点，是提高学生写作能力的重要一环，也是培养学生观察生活、热爱生活、感悟生活的重要途径。本文重在强调小学语文老师对学生写作兴趣的激发、培养，并在兴趣的引领下及时指导学生学会积累写作素材、捕捉写作灵感，同时通过大量阅读训练培养学生对文字的感知能力，以此来提升小学作文教学的效果。

【关键词】小学语文；作文教学；效率

一、让写作融入生活，激发学生写作兴趣

很多学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，要么写几句生搬硬套的空话，要么废话连篇。有的学生在写作文时总觉得无物可写、无话可说，甚至对写作训练产生了抵触情绪。为了激发学生的写作兴趣，这一学期开始时，我让学生开通了校讯通博客，最初的目的只是为了让孩子们日后能回忆起童年时代的一些趣事，不曾想孩子们写博的兴趣日渐高涨，校讯通博客这个网络空间也成了作文练笔的好平台。

记得三月份学雷锋活动月中，我布置了一项作业：写写学雷锋的感想或搜集一些有关雷锋生平的资料。大约过了十几天，因为班里的值日表没安排妥当，教室卫生没人打扫，两组的组长吵吵嚷嚷，各不相让。当时我生气地说道：现在正是学雷锋活动月中，你们想一想，“假如你是小雷锋……”。两个组长慢慢地低下头，又慢慢地抬起头看着我，想要说什么，我知道他们都有了自己的想法。一个组长说：“如果我是小雷锋，我绝不跟他计较……”另一个组长说：“如果我是小雷锋，我早就打扫完卫生了……”。我不失时机地引导到：“同学们，你们今天认识的非常棒，可以写在博客里，要记住自己说过的话，打扫教室的卫生，是我们的责任，不是学雷锋了才肯干，不学雷锋就不干。”后来，《如果我是小雷锋》的文章一篇一篇的发到博客里。就这样，同学们因错误带来的灵感，让学雷锋活动月进入了高潮。

事实证明，让学生走出课堂、走向社会，去感受生活、体验生活、认识生活之后，他们写出的作文好多了。所以，教师要尽量让教学过程贴近生活，通过多种手段的激励及情感的激发和调动，使同学们打开思路，逐渐对写作产生兴趣。

二、积累写作素材，捕捉写作灵感

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，小学生写起作文来有畏难情绪，主要是因为提起笔来不知道写什么内容。这就要求老师在小学作文教学中要教会学生积累写作素材，让他们有米下锅。我在教学过程中主要用到的积累写作素材的方法有：

1.让学生学会观察生活，在生活中捕捉写作材料

例如，班会课是学生捕捉写作材料的一个窗口，班会内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章；每周一升旗时校长讲话的内容也是练笔的好素材；家庭生活中的一些变化，如生活条件、人与人的关系发生变化等；和周围人交往时，对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情，都是写作的素材；学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等。 学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。

2.引导学生多背诵经典文章

鼓励学生多背诵，这样学生就能收集大量的语言文字的信息，在脑中存储下来，长期以来会为写作奠定基础。老师对学生的积累要起到监督的作用，不能放手不管，那样学生会很快失去兴趣。老师可以通过多种激励机制促使学生对积累保持长期的热情，久而久之，学生自然而然就能写出令人欣喜的作文了。

三、适度增加课外阅读，激发写作欲望

阅读能力的培养是提高学生作文水平的最近通道。阅读可以扩大学生的生活视野，激发学生的写作欲望，逐步丰富他们的语言、词汇，领会和掌握一些基本的写作规律。要提高写作能力，必须多读多写。这是有效的经验。在教学中我为同学创造多读多写的条件，促进其写作能力的提高。

1.多读

（1）我在班级办了个“小图书馆”，添置了多种儿童读物，供大家课余时间阅读，并鼓励大家摘抄好的词、句、节；充分利用每周五全班去学校图书馆阅览的时间，帮助他们找好书、看好书；节假日除了要求他们多注意在家里或者大街小巷耳闻目睹的新鲜事，还要求用一小时时间读各种类型的书籍：从天文、地理到花草、鸟禽，从历史人物到现代英雄等等。通过培养他们好的阅读习惯，使学生不仅开阔了眼界而且增长了知识。

（2）每星期抽一至二节语文课，由老师或同学介绍一两篇好文章，师生共同细细欣赏，从而达到学写作方法，品好词好句，练写作能力的目的。

2.多写

我们班的学生坚持每周两篇小作，两周一篇大作，写作程度较好的同学同时保持写日记的习惯。通过这种有效的写作练习，思路会开、笔头会活、文章会精。

三、重视对学生习作的指导

1.课内习作指导，唤醒写作灵感

人教版的课内习作是遵循少年儿童的成长规律设计的，具有科学性、指导性，教师必须用好它。三至六年级每学期的课内习作有8次，每篇习作的内容要求紧扣着教材和学生的生活，写作技巧的要求则在中、高阶段循环进行，逐步提高，要求学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。由此可见，每一次习作都是一个新的起点。那么，在低年级的说话、中年级的习作指导过程中，激发学生的写作兴趣，保护学生的写作积极性尤为重要。教师要敢于放开学生的手脚，及时给予鼓励与表扬，为学生提供展示交流的空间。

2.每天写一点，记录幸福童年

进入高年级之后，日记成为学生记录童年精彩的主要形式，教师要指导学生写日记，对文笔的要求不要过高，以鼓励学生记录生活为主，一个明媚的阳光，一次探险的经历，一种快乐的体验等都可以成为日记的素材。日记会成为学生幸福童年的珍藏版，快乐也在每天写一点的过程中拉长。

3.开展主题习作竞赛，点燃创作激情

为打开学生的思维，克服学生不敢下笔的畏惧心理，笔者尝试开展“主题”习作交流活动。如：二年级小同学以“一个半圆、一条线断、一个长方形”为基础进行想象，创作一幅画，然后想象一个小故事写下来，孩子们展现开想象的翅膀，仅仅40分钟时间，丰富多彩的画面及天真烂漫的写话展现在我们面前：有的画回老家乘坐的火车，写出了坐在车上的愉悦，有的画白雪公主居住的城堡，描绘了发生在城堡里的美丽的故事，有的画美丽的公园，表达了玩耍时的兴奋……在五年级则鼓励同学们以生活实际为基础，几个同学一组进行团队创作，围绕一个主题从不同角度选材，共同完成一篇习作。在团队成员的沟通交流中，学生思绪活跃，表达的欲望强烈，优美的语言在学生的笔下如溪水般涓涓流出，一部部优秀的作品也随之应运而生。在他们的习作中，用词准确生动，描写生动具体，语言幽默风趣，文笔自然流畅，段落勾局自然清晰。

四、注重改革批改作文的方法，提高评价的有效性

叶圣陶先生说过：“学生的作文，其实就是综合地表现了他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”也就是说，通过学生的作文，我们不仅可以了解他的写作水平，还可以洞察出学生的思想。所以，我们在评价学生的作文过程中，不仅要合理评价文章本身，也要针对学生流露的困惑，给予更多鼓励，从而也达到培养学生写作兴趣的目的。在平常的教学实践中，学生的写作量一大，老师的指导和批改作文的方法一定要改革。我的方法是：一是亲自“下水”；二是认真记录；三是面批面改；四是加强评讲。

除了上述所说，提高作文教学的效果还要从学生的生活实际、知识实际出发，这样学生才能写出体会最深、感情最真的精品。总之，只要教师不断探索，丰富作文的教学形式，关注学生的个性差异，因材施教，积极引导学生做生活的有心人，鼓励学生在平时积累大量的写作素材，切实调动学生的写作兴趣，相信学生的作文能力一定能提高，作文课堂的教学效果也会别开生面。