浅议通过STS提高生物教学效率

陈小虎

【摘 要】STS教育是近年来世界各国科学教育妀革中形成的一种新的科学教育构想。在生物教学中实施STS教育是深化教育改革，提高学生素质的有效途径之一。生物学是自然科学中的一门基础学科，它和社会、生产和生活是紧密相联的，科学的发展、技术的进步以及一些重大社会问题的解决，都离不开生物知识，生物学已成为21世纪人类继续生存发展的一门关键学科。为学生创造一种开放的、宽松的、平等的和多样化的学习环境，提高学生学习生物的兴趣，从而提高生物教育教学质量。

【关键词】STS教育；生物教学；有效；途径；资源；课堂

生物调查探究活动是科学探究的过程，又是渗透技术教育和社会教育的途径，而STS教育强调的就是科学、技术和社会三者的联系教育。将生物教学与STS教育相融合，把知识与应用、科技进步与社会发展，价值观与关注社会融于教学过程中，不仅使生物教学的素质教育内容更趋于完整，而且更具有时代性。

1利用好课程资源，实施STS教育

1.1教材资源的利用

现行教材中编写了大量的学习内容，例如：“设计”、“演示实验”、“探究活动”、“调查”、“课外实践”、“角色扮演”、“制作”、“技能训练”等等学习环节，要完成这些学习环节，单纯依靠老师是不可能完成教学任务，也达不到预期的教育教学目标。在认识叶的形态时，上课前让每个学生各自采集几片不同形态叶子，上课时对照挂图结合课本的内容提问，先让学生回答自己手中叶片的名称及形态，稍加启发，学生一般都能理解。这种方式既有利于课堂气氛活跃，增加学生学习兴趣，同时学生既动手又动脑，又有利于学生的思考与记忆。生物学是一门实验性科学，生物教学中心须充分重视实验，发挥实验的作用。农村学校进行实验教学十分有利，不仅取材方便而且大部分学生具有丰富的生活实例。

1.2社区网络资源的利用

网络上的生物科学教育资源，电视节目中的《人与自然》，自然保护区，自然博物馆，养殖场，校园内的植物园，利用农村周边丰富的生物资源如果树园，水稻田，大棚等。将学生熟悉的自然现象、活的动植物或实物引入教学，引导学生对实物的观察、思考和老师提问启发，让学生掌握生物知识，这种方法可以使学生注意力较集中，听课效果较好。既加强了教学的直观性，激发了学生的学习兴趣，又有利于培养学生的观察能力和实验能力，促进实现STS教育目标。加之许多内容贴近学生，贴近生活，贴近社会，丰富了生物课的教学内容和情趣，使学生能够在轻松愉快的学习生活中掌握知识。学生课外在互联网上查阅有关STS教育的有关内容，利用好网络资源，提高学生自主学习的能力。

学生的课外活动内容，是课堂教学内容的延伸和补充。在农村中学，教师还可以引导学生拓展授课空间，把上课的地点定在菜地、田野。学生在广阔的田野上，把教室里学的书本知识和实际结合起来，把大自然的见闻和疑问难题带回到课堂研究讨论，学生感到新鲜有趣。

带领生物兴趣小组成员到学校周围的田野或山上，采集植物标本。首先实地进行整体标本和器官标本的分类，让学生重新认识和区别单子叶植物和双子叶植物、直根系和须根系。然后将带回的标本指导学生把新鲜含很多水份的植物体迅速压平，制作成扁平的腊叶标本，供课堂教学观摩之用。

可根据教学实践需要，在校园的空旷地开辟植物园，种植各种各样教学需要的植物，特别是当地较难找到的植物。这种形式不仅绿化了环境，美化了校园，同时把种植的方法教会学生，让学生亲手种，种植全过程由学生自己观察，成果学生自己介绍，也可结合课外活动带学生到实地考察，把观察到的结果，与课本结合起来，让学生更好地巩固所学的知识。

2开设生物活动课，体现STS教育精神

让STS教育得到充分的体现搞好生物活动课，是生物课堂教学的进一步延伸，是进入社会，进一步完善课堂教学的重要途径。具体做法是：以点带面，全面发展，先成立生物科技兴趣小组（如环境保护、社会调查、科学实验），通过小组活动，促进全体学生的科技兴趣发展。例如近视，已经成为一个现代文明病，成为一个社会病，一个社会问题。不仅影响到青少年学生的身心健康，而且制约着社会工业、高科技、军事等领域的发展。在探讨这个问题时，开展农村青少年近视状况调查，学生从遗传、长时间上网、看书、看电视、饮食、睡眠、噪音等因素是否是导致自身近视的原因进行调查分析，让学生切身体会到近视形成的主要原因，在调查过程中，不仅涉及生物、物理、化学、数学等学科的内容，还涉及社会科学的内容，不仅培养了学生生物学科综合能力，而且培养了学生的文科与理科的知识迁移能力。

3联系实际让STS教育得到加强

STS教育理论的基本特点是：重视科学知识在社会生产和生活中的应用，强调基本理论的实用性和社会价值，强调教学内容的现代化、社会化，注重学生从实际问题出发进行学习。

3.1联系生产实际

心理学研究表明：向学生展示科学知识的应用价值，可激发和维持学生稳定持久的学习动机，生物学知识与农业生产有密切联系，例如，在讲到生态因素——光时，日照长短会影响植物开花和动物的繁殖，指导学生在花卉种植时如何根据花卉对光照的需要控制好日照长短，从而提高花卉种植的经济效益；指导学生在家禽养殖时通过控制好日照长短控制家禽的产蛋量。认识了“光合作用”时，可介绍大棚蔬菜通光面积和光照时间；认识了“植物的矿质营养”时，可介绍蔬菜、水稻等所必需的矿质元素，进而讲怎样施肥、施何种肥，以及给植物适时松土的道理和介绍无土栽培技术等等。

3.2结合日常生活

生活中的很多经验和体验与生物科学有关，教师应及时引导。通过调查一日三餐的食物种类、数量，让学生自己计算出食物总热量，估算出几种主要维生素、矿物质的数量来判断膳食的合理性；引导学生合理营养，不挑食、不偏食。青春是人生路上最美好的年华，孩子们进入了青春期后，烦人的“青春痘”悄悄地爬上了额头，与性有关的困惑与烦恼向谁倾诉？学完《人的生殖和发育》后，分别对男女同学开展《青春期卫生》主题活动，通过“成长不烦恼”的“实话实说”的方法让同学间相互帮助，跟师长密切交流，使学生养成良好的生活习惯，顺着自己生理成长的节奏发展，健康地度过人生的金色年华。

4积极参与社会活动，让STS教育得到优化

社会活动内容，是课堂教学内容的延伸和补充。在农村中学，教师还可以引导学生拓展授课空间，把上课的地点定在菜地、田野。如实地进行整体标本和器官标本的分类，让学生重新认识和区别单子叶植物和双子叶植物、直根系和须根系。学生在广阔的田野上，把教室里学的书本知识和实际结合起来，把大自然的见闻和疑问难题带回到课堂研究讨论，学生感到新鲜有趣。

综上所述，在生物教学中实施STS教育，是新形势的要求，也是课程改革的必然趋势，在教学的过程中，找准实施STS教育的切入点和结合点，让学生在学中做，做中学，才会使学生真真正正体会生物教学的魅力。教师必须不断学习，跟上科技的发展，注意收集各种新知识、新技术的资料，丰富自己，才能使STS教育顺利推行。

注：该文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题《STS教学策略在农村初中生物教学中应用的初步研究》研究成果。课题批准号：GS[2014]GHB0104。