职教语文教学策略探析

郑聪辉

【摘 要】职校语文教学十分强调实用性、实践性特点，强调为专业服务的意识。语文综合实践活动正是顺应了职校语文教学的新趋势，但教学现状不容乐观。应采取价值、情境、合作、成功、肯定的教学策略，改变教学现状，不断提升教学实效。

【关键词】职教语文；教学策略；寓教于乐

一、职校学生特点

职校学生是一个比较特殊的群体，他们普遍基础差，学习目标不明确，缺乏学习积极性，甚至学习对他们来说就是一种负担。但职校生大都从小学到初中都很少听到老师对他们的赞赏，对于他们批评声大于表扬声，所以心理承受能力较强；因为成绩差，父母叫他们干这干那，所以动手能力较强。另外，上职校的学生都认为我们到这是学习一门技术，文化课的学习就是一种负担。因此，职校语文教师要从学生的实际出发，因势利导，因材施教，一改传统语文教学方式方法，激发学生学习的热情，让更多的学生被语文课所吸引，这确实是一个值得我们职校学校的每一个语文老师深思的问题。所有职教文化课教师都深有体会，在职校教学中，学生学习积极性不高，学生来校主要目的很明确就是练就一门技术，因此他们认为文化课的学习就是“无用功”，还有部分学生是迫于家长的压力来学习，缺乏对自己未来的远景规划，在职校学习生活中完全是混日子。这种思想严重影响学生对文化课也包括语文的学习。针对以上问题，我们语文教师应当首先转变自己的教育教学观念，在教学过程中选取一些在生产生活中因为语言文字运用等方面出现差错闹出笑话或是造成严重后果的事例，使学生在哄堂大笑的同时，对学生进行深入的思想教育，教育学生掌握自己国家的母语是一位合格公民的体现。

二、结合学生实际，寓教于乐，变苦学为乐学

职业学校大多数职校生文化基础差，注意力易分散，又不太注重文化课的学习，这就要求教师除注重基础知识教学外，还改变传统的教学方法，力求寓庄于谐，寓教于乐，吸引学生的注意力，让学生有兴趣学，乐于学。但有些教师却无视学生的存在，不结合学生的认知规律和现有水平，对学生的主体地位和教师的主导作用认识不够。因此，在教学过程中，教师把本应是师生共同活动、学生积极参与的语文课堂，变为教师独包独揽的演讲会场，把本应讲得活生生的课文讲死了，把本应是生动有趣的语文课讲得枯燥乏味。一节课下来，往往是教师教得累，学生学得苦，课堂气氛死，教学效率低，教师出力不讨好。有经验的教师很注重“寓教于乐”的教学方法。在教学过程中，他们注意营造民主、和谐、活泼的课堂氛围，并组织开展丰富多彩的语文活动，让学生共同参与、积极参与，激发了学生的学习兴趣。职业学校语文教学更应如此。唯其如此，才能改善沉闷而压抑的课堂氛围，才能让学生都活动起来，让学生轻松愉快地既学到知识，真正喜欢上这一科，同时又避免了学生课堂上睡觉或做小动作等现象的发生。

三、重视实践，培养语文能力

语文的实践性很强，应重点培养学生的语文实践能力。能力培养的主要途径是语文实践，应该让学生更多地接触语文材料。基于此，应该努力寻求实践机会，增强其对语文的兴趣，如：从学校的图书室和学生手头的图书精选出一部分适合职校生阅读且篇幅不长的古今中外文学名著、科普科幻读物、政治历史等书籍。再如，让学生每月出一期小报。语文学科综合性很强，语文知识囊括古今中外，天文地理。能力体现在写作、听读、编辑等方面，尝试着为同学提供一个施展个人才华的“舞台”，这样同学们就能八仙过海，各显神通，为办好小报积极主动去探索，大胆创新，可收到了意象不到的效果；另外还可以开展一封家书，做一项调查，搞一次辩论活动。开展形式多样的趣味活动，像课前五分中演讲、语文常识快速抢答、猜谜语、错别字纠正等竞赛活动，想方设法激发学生的兴趣，让他们主动、活泼地参与合作，这样做不仅提高了学生的实践能力，也使得语文教学生动有趣，从而收到良好的教学效果。

针对职校生基础差、底子薄的特点，我重点训练了学生的书法、写作与普通话等技能和基本功。字是一个人的“门面”啊！学生应聘填个招工表，连字都写得站不稳，不是第一关就过不了吗？写作方面除教材安排的作文序列训练之外，每周引导学生写周记，按写作训练规律由片断到篇章，文体由记叙说明到议论，多侧面多角度地训练。除此之外职校的语文课面对的学生，是接受完学校教育后要走上工作岗位的群体，所以教师在上语文课时要注重实用性，要与学生的专业课结合起来，催化学生学习的兴奋点，点燃学生的学习兴趣。因此，我认为还应对应用文的写作进行严格训练，因为日常生活中应用文运用非常广泛。在上语文课时，教师也可教授学生学习写商业信函、公文以及学生找工作时的工作简历和求职信等，这些都是职校学生走上工作岗位前必须准备的一些技能。同时，除了培养学生的表达能力外，还应对学生的普通话加以训练。能否说好普通话关系到学生毕业后的前途，所以学生们学得也很起劲。

参考文献：

[1]母汉琼.关于职教语文教学改革的几点思考.出处：《中国西部科技》，2007（4）