体验中考试题创新生物教学

2015-04-26周东美

黑龙江教育学院学报 2015年8期

周东美，胡艳

（1.黑龙江省教育学院，哈尔滨 150080;2.萧红中学，哈尔滨 150001）

每年的初中生物学科的学业考试都能让我们生物教研员对当前的生物教学进行一次全面的反思，因为这是对学生的一次终结性评价，能够反映出在实际教学中存在的问题和取得的成绩，也是衡量学生是否达到《生物学课程标准》规定的基本要求的主要依据。

一、黑龙江省部分地区中考试卷结构简介

2014年学业水平测试试卷由各地市地区以《生物学课程标准》为指导，自主命题，考试时间略有不同，其中最短的为60分钟，最长的为120分钟，其余大部分地区考试时间为90分钟;试卷的题型基本相同，大致可分为客观题和主观题两部分，两部分的分配比例为5:5或4:6。从各地市的试卷中可以看到，客观题的分值和题量均略有差别，其中齐齐哈尔和绥化题量最大，共40题，每题分值为1分，其余地市每题分值均为2分。主观题部分题型比较多样化，包括填空题、连线题、判断题、识图题、实验探究、综合分析题，题型搭配合理，涉及图形、图像、表格、文字信息材料等多种形式，从多角度、多方面考查学生获取信息以及处理信息的能力。

纵观哈尔滨、齐齐哈尔、牡丹江、大庆、绥化、龙东地区6个地市的2014年学业水平测试试卷，大庆地区的试卷结构较为特殊，考试类型为开卷考试，考试用时最长，客观题部分所占分值最高，客观题和主观题所占的比例为6:4，加大了客观题的分值比例，并将主观题统一设置为简答题。

总体来看，各个地区试卷的主观题都比较侧重对学生识图能力、实验探究能力和分析能力等综合生物素质的考核，分值大概在30—50分不等，权重较大。

二、黑龙江2014年中考试题的特点

各地市地区初中生物学学业水平考试严格遵循《2014年初中生物初中升学考试说明》中的命题原则，依据2011年版义务教育《生物学课程标准》中的要求，更好地体现了课程的基本理念，试题大多面向全体学生，全面考察了学生的基础知识和基本技能，注重与学生的实际生活相结合，注重考察学生分析问题、解决问题的能力，较好地体现了知识、能力、情感态度和价值观三个维度的目标要求，同时也体现了基础性、科学性、全面性、发展性和人文性。一些地市的试卷中出现了“精心筛选”“连线搭桥”“明辨是非”“思维发散”等题目，与传统的“选择题”“判断题”这样的说法相比，这样的巧妙设计充分考虑到初二学生的心理特点，在提高试卷趣味性的同时，更主要的是可以为学生创设一个相对轻松的答题环境，有利于学生的临场发挥，而这看似微不足道的一点点改动，也体现了命题教师的人文关怀和创新意识。

试卷考查点较为全面，考点布局合理，覆盖面广，突出主干知识、核心知识的考查，体现知识的认知层次。浏览各地市试卷不难看出，生态系统、绿色植物、人体的营养消化、人体的呼吸、人体内的物质运输、生物的生殖与发育以及科学探究等几个主题均是考查的重点，所占分值较多。各地市的试卷在注重考点全面的基础上也同时兼顾到考点的独立性，各个考点相互彼此独立，没有出现考点重复，考点叠加等情况，杜绝设置偏题、怪题和答案歧义的题目，知识点设计科学准确，充分体现了试卷命题过程中的科学性和严谨性。

1.注重基础性，注重基本知识和基本技能的考察

各地市试卷的命题较大程度上做到了面向全体学生，试卷的难易程度分配比例接近于7:2:1，难度适当且有梯度，基础题的内容大多源于教材，又不拘泥于教材，在考试目标上兼顾到不同的层次水平，注重对知识了解层面上的命题，适量适度地考察学生对知识的理解和应用，从而达到使学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面基础知识的课程目标，体现了义务教育阶段生物学课程的普及性、基础性和发展性。

各地市试卷开篇的2—3题都较为基础，都是对学生生物基础知识和基本常识的考察，学生比较容易入手，易得分，难度小门槛低，有助于减缓考生的紧张心理，尽快适应考试。

例如:(牡丹江1题)种类繁多的生物让自然界充满生机。下列各项中属于生物的是( )

A.珊瑚虫 B.钟乳石 C.机器人 D.恐龙化石

2.聚焦凸显生物学概念，关注学生的概念学习

生物学概念是生物学课程内容的基本组成，生物学重要概念处于学科中心位置，包括了对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用，因此大多数试卷将其设置在选择、填空题以及判断等客观题型中，以考查学生对生物概念基础知识的掌握情况。

例如:(龙东地区29题).生物多样性不仅指生物种类的多样性，还包括____的多样性和____的多样性。

3.注重科学探究能力的考查，彰显课程理念

生物科学不仅是众多事实和理论的汇总，也是一个不断探究的过程。探究性学习是新课程科学教育倡导的教学方式和学习方式，是生物教育的重要内容。探究能力的考查要注重科学性，各地市的命题均结合了学生不同实际水平，对学生提出猜想的能力、设计和实施科学实验的能力、对实验数据分析处理能力以及对实验结果进行预设和原理解释的能力等几方面予以考查。

例如:牡丹江试卷中的34题将单一文字叙述的呈现方式改为实验报告单形式，更加注重探究过程的整体性。

下面是张文同学的一份实验报告单，分析并回答问题:

探究实验报告单(节选)姓名:张文班级:七年一班组别:第一小组时间:2013年9月探究主题影响鼠妇分布的非生物因素实验背景鼠妇大多生活在比较阴暗的地方，而在明亮的地方却很少能看到。提出问题光会影响鼠妇的分布吗?作出。假设制定计划材料用具:2只鼠妇，湿土，铁盘，纸板，玻璃板。实验装置:在铁盘内铺上一层湿土，以横轴中线为界，一侧盖上纸板，一侧盖上玻璃板。这样两侧就形成了阴暗和明亮两种环境。方法步骤:①两侧中央各放入1只鼠妇。静置2分钟。②每分钟统计一次明亮和阴暗处的鼠妇数目，统计10次。③将统计的结果进行记录和分析。

4.注重理论联系实际，提高生物科学素养

试卷情景设计新颖到位，有意识地将死板的知识理论与社会生活生产、学生的实际生活有机地结合起来，从而注重考查学生在具体情境中运用课本知识，分析解决社会实际和学生生活中问题的能力。

试题联系学生生活中常见现象，引导学生利用已有的生物学知识和原理来解释这些现象和做法，让学生真正做到知其然知其所以然。

例如:(哈尔滨7题)卧室不能摆放过多的花卉过夜，这是因为植物( )

A.需要营养 B.需要生长 C.通过呼吸作用释放氧气

D.通过呼吸作用产生二氧化碳

试题通过创设生活场景，引导学生学以致用，从而提高学生参加社会生活、生产实践以及个人决策所需的能力，更好地适应社会生活，提高每个学生的生物学素养，能够让学生运用所学知识适当地解决生活中的实际问题，力争让学生做到健康地生活。

例如:(齐齐哈尔13题)小乐的奶奶突发心脏病，她急忙拨打的急救电话是( )

A.114 B.10010 C.10086 D.120

5.立足三维目标，综合考察知识、能力、情感态度与价值观

在着重考查生物学重要概念的同时，能够引导学生关爱生命、关爱他人，适时进行感恩教育，引导学生关注社会生活、关注科技最新发展，关注社会热点问题，增强对社会的责任感和使命感，体现了时代性和前瞻性。

例如:(大庆28题)科学家将一种苏云金杆菌中控制杀虫毒素合成的基因成功地导入棉花细胞中，培育出的转基因棉具有抗虫性能。这主要利用( )

A.细胞工程 B.发酵工程 C.基因工程 D.酶工程

“四川芦山县地震”“单独两孩政策”“H7N9”等热门词汇出现在了试卷上，将传染病的预防、生物遗传规律等生物学知识潜移默化地融入其中，试卷中的综合分析题及思维发散题，更侧重的是对学生综合能力的考查，注重知识点间的相互渗透，将社会热点问题、焦点问题引入其中，适当设置一些开放性试题，让学生从资料中获取信息，通过对问题的分析，用生物学的观点来加以表述，这样的试题设计考查了学生在具体情境中提取信息、分析和处理信息的综合能力，从而引导学生更加关注生活、关注社会。