“六维”联动互补式大学生教育管理模式浅析

王子义

摘 要：文章从加强大学生教育管理的现实意义出发，从学业导师、辅导员、班主任、教务干事、学生社团组织、学生家长等六个维度提出了“六维”联动互补式大学生教管模式，并探讨了对大学生实施教育管理的措施。

关键词：“六维”联动互补式;大学生;教育管理;模式

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）03-0078-02

21世纪以来，大学生教育管理呈现出多样化的模式，新的教育管理理念不断提出，很多高校开始多管齐下，采用不同的方式和策略来提升对大学生的教育管理水平，这些举措有效地改变了大学生的学习和生活，极大地促进了大学生的成人和成才。本文以大学生教育管理为研究目标，以教育手段和管理措施为着手点，重点描述如何从学业导师、辅导员、班主任、教务干事、学生社团组织和学生家长等六个方面来提升和加强对学生的教育和管理。

一、加强大学生教育管理的现实意义

习近平同志指出：“高校是教育培养青年人才的重要园地，也是用社会主义核心价值体系武装青年的重要思想阵地。”[1]近年来，各高校在大学生的学习和思想教育方面做了很多工作，积累了一些经验，取得了一定的进展。但是在新的历史条件下，大学生的学习和思想方面仍有许多薄弱环节亟待研究和解决。做好这些工作，对于加强大学生的思想教育，提高大学生的知识能力具有重要的意义和价值，所以，高校和教师必须加以重视，深入研究各类问题，采取新的措施，以适应时代的需要和学生的发展。

二、“六维”联动互补式教育管理模式的实施依据

在加强和提升对大学生的教育和管理方面，如果单纯依靠一种手段，势必会捉襟见肘。学生问题的多样化，要求高校因时制宜、因地制宜、因人制宜，采用不同的手段和措施来提高教育管理的效果。单一依靠某一部门管理学生的方式，无形中增大了工作压力，工作效率也很低;同时，单一部门的管理难以扩散学生教育管理的相关信息，不利于信息的分享流通，也难以将管理的有效性最大化[2]。“六维”联动互补式的管理手段，有利于将大块头的学生教育管理工作分块处理。“六维”联动，可以保证各管理方面及时的沟通，利于学生管理相关信息迅速共享，同时进行动态的反馈。“六维”互补，打造全方位立体式的教育管理，避免了教育管理的漏洞和缺失。

三、实施“六维”联动互补式教育管理的举措

“六维”联动互补式的教育管理举措，要求与学生的教育管理有关的六个方面共同参与。教育管理责任明确，目标一致。“六维”的具体工作内容如下。

（一）加强学业导师的“传道授业解惑”功能

近几年，很多高校都开始实施“学业导师制度”，这成为新时期高校教育管理的一个亮点和趋势。以往高校教师基本只负责学生的授课任务，课后基本与学生没有任何形式的沟通和交流。表面上，教师完成了授课任务，但学生的实际学习情况如何并不得而知。教师的“教”和学生的“学”之间出现了脱节。

唐代学者韩愈曾提到：“师者，传道授业解惑也”这句话概括了专业教师的主要职责，尤其是“传道授业解惑”六字，强调教师既要告诉学生做人的道理，也要给学生讲解必备的专业知识，同时需要解决学生学习生活中的问题。有人将这三点归结为“做人”“做事”“做学问”。笔者非常赞同。学业导师也需要根据学生的特点，因材施教，传授有关学习、实践和思想等方面知识。另一个角度来说，所谓导师，即“导+师”：“导”，要求学业导师传授引导学生如何进行学习和思考;“师”，要求学业导师向学生传授学识和做人的道理[3]。学业导师不仅要关心学生的学习和学业发展问题，而且还要在生活、思想等方面给予学生特别的关怀和指导，将学业教育与思想教育、课堂教育与课外教育结合起来，从根本上将教书和育人结合，将“育人”和“育才”有机结合。

（二）明确辅导员的“传道育人”功能

根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，辅导员是学生思想政治工作的骨干力量，专职从事学生思想教育和行为管理工作，是教师队伍的重要组成部分。所以，辅导员成为高校学生工作的专职管理教师，在高校教育管理中具有重要作用[4]。

大学生的读书生涯与辅导员关系密切，辅导员需要全面负责学生的思想教育和日常事务管理工作，如各种活动的开展、学生的思想问题的处理、学生的就业指导与服务工作、学生的勤工助学等等。辅导员可以以此为契机，抓住与学生相处的机会，见缝插针式地对学生进行“传道育人”的教育，告诉学生如何处理好学习和活动之间的关系，如何在大学中学会做人和做事。这种耳濡目染式的教育和教导可以对学生的世界观、人生观、价值观产生较大的影响，提高学生在人格和素养、思想和精神方面的认识。如果说大学生的学业主要是由专职教师完成的，那么大学生的思想教育则主要是由辅导员完成的。

（三）重视班主任的“引导监督”功能

上文提到，辅导员的工作异常繁重细密，工作中容易顾此失彼，影响工作的效率和效果。所以很多高校在配备辅导员的同时，也为学生配备了班主任，或由教师担任，或由高年级学生担任。笔者更倾向于后者，理由如下：第一，高校教师忙于上课和各种行政事务，鲜有时间顾及班级学生，即使承担了班主任的工作，也类似于头衔而已，并未真正践行，很难真正做到引导和监督学生。第二，高年级学生时间较为充裕，态度认真，责任心强，工作积极。作为“过来人”，他们对所在学校有切身体验和体会，可以言传身教地将自己在大学的收获和感悟传授给低年级学生，如介绍学习方法、生活方式、选课技巧等，这些都较好地促进了学生融入校园生活。同时，因为生活圈子相似，他们可以很好地对学生进行监督，发现学生的问题和不足，及时纠正或者采取相应的措施，协助学业导师和辅导员做好学生的教育管理工作。此外，因为年龄差距小，心理距离短，他们更易于和所带班级的学生成为朋友，以朋友的方式去教育和管理学生，去参与学生的各种活动，发挥好引导和监督作用。

（四）发挥教务干事的“桥梁服务”功能

教务干事是学校教育管理系统中的一个重要组成部分。教务干事是学生与教师、辅导员之间的一座“桥梁”，起着重要的桥接作用。教务干事负责学生的教学计划、学籍管理、排课调课、教学实践联系、各类考试等日常教务工作。这些信息可以将学生的学习状况提供给学业导师，也可以将学生的思想状况提供给辅导员和班主任，便于他们及时了解分析学生的学习和生活状况，根据信息预测学生的问题，并采取相应的预防手段[5]。所以，教务干事的“桥梁服务”功能的实现，可以有效地保障和促进学生的教育管理工作。

（五）强化大学生社团组织的“自治”功能

当代大学生基本步入成年，已经具有了自己的思想价值体系和主观判断能力，自我意识增强，自我管理的思想意识提高。早在1919年，陶行知先生就提出了学生自治之思想：“一、智育注重自学;二、体育注重自强;三、德育注重自治。”“学生自治是学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续。”[6]著名教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”所以，从学校层面来说，应该“为学生预备种种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力”。

目前学生自治主要依托社团组织开展学生自治活动，实现学生自我管理、自我服务、自我教育。学生社团作为学生自治的主体应充分理解学生自治的内涵、形式、措施和边界。同时需要加强彼此间的沟通与合作，完善社团内部建设，逐步摸索和推动学生自治的方式方法和体系建设，探索建立激励机制和约束机制，形成规模化的自治方式，使学生社团组织成为学生践行自我管理、自我组织、自我教育、自我服务的平台，让广大学生努力践行“养成教育”，全面提升学生知识、能力、素养。

（六）提升大学生家长的“辅助”功能

虽然大学生均已成为或接近成年人，但是因为社会和环境的影响，很多大学生在心智和行为上并未成年，生理成年和心理成年并不同步。所以，在增强学校对大学生的教育管理的同时，也需要强调家长对大学生的教育管理。如果说学校承担的是对大学生的主要的教育管理，那么家长有责任也有义务承担对大学生的辅助教育管理;双管齐下，才能更好地促进大学生的成人和成才。

家长需要做好对大学生的言传身教，利用潜移默化的榜样示范作用来影响大学生。一方面，大学生初次远离家门，心理上易产生孤单感和落寞感等。另一方面，现在的大学生中普遍存在性格内向、为人孤僻、做事偏激等问题，此外还有生理、心理、社交等问题，这些问题大多是因精神压抑，缺乏沟通与交流所致。家长作为学生最为亲近和信任的人，应该成为一个被倾诉对象，去抚平大学生心理和生活上的各类问题，帮助大学生更好地成长。

总之，学业导师、辅导员、班主任、教务干事、学生社团组织和学生家长“六维”联动互补式的教育管理体系，有利于发挥各方面的工作积极性，有利于整合各方面的信息资源，有利于优势协调互补，有利于共同营造良好的教育管理氛围。“六维”联动互补式进行教育管理，可以落实国家和教育部以育人为中心的教育理念，可以适应新时代对创新型人才的需求，可以培养学习型、思考型、实践型的综合性人才，进一步促进学生整体素质的提高，达到“培育兼具专业实务核心能力与济人济物之博雅涵养的优质现代公民”的人才培养目标。

参考文献：

[1]新华社，中国青年网.习近平：高校是教育培养青年人才的重要园地[EB/OL].http：//news.youth.cn/gn/201201/t20120105_1907753.htm.

[2]张丽娜.本科生专业导师、辅导员、班主任、教务员“四维”联动学生管理模式探析[J].今日中国论坛，2013，（10）.

[3]戴长雷，孙思淼.大学生学业导师导学方法实践与思考[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2010，（4）.

[4]普通高等学校辅导员队伍建设规定[EB/OL].[2014-08-05].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_621/201001/xxgk_81843.html.

[5]王新明，宋桂芝.教学干事的职责作用和素质要求[J].北京理工大学学报：社会科学版，2007，（S1）.

[6]陶行知.学生自治问题之研究[J].新教育，1919，（2）.