项目教学法在会计综合实训中的应用

郭智花

中等职业教育的教学目标是培养适应市场经济发展需要的生产、服务、技术和管理等一线应用型、技能型人才。其核心是培养学生的职业技术能力、创新能力和创业能力。要实现这一目标，必须重视和加强实践教学，强化技能培养。项目教学法正是适应职业学校专业教学的创新教学模式。它突破以往理论与实践脱节的困境，教学环节相对集中。在整个教学过程中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错呈现，是突出学生动手能力、专业技能培养和充分激发学生学习兴趣的一种教学方法。

一、项目教学法的定义

项目教学法是以工作项目作为教学内容的载体，遵循学生的认知规律，按照工作的相关性来组织课程的教学内容，把教学内容和教学目标巧妙地隐含在各个项目任务中，并采用灵活开放的教学组织方式，由任务来驱动教学进程的一种全新的教学方法。项目教学法是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，并在这一过程中学习掌握教学计划规定的教学内容，学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，调动了学生的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。

会计模拟实训正是以提高学生的动手能力和实践能力为核心的课程之一，其中的会计实操技能则是中职学生应该掌握的重要技能，它要求学生在有限的时间内系统地掌握会计模拟实训技巧，从而进一步巩固已掌握的会计理论知识。由于实际会计工作的项目与会计实训内容高度吻合，以及会计学实践性和操作性强的特点，故该课程特别适用以学生为中心的项目教学方法。

二、项目教学法在“会计综合实训”中的具体运用

项目教学法学习过程中，将“会计综合实训”这一教学内容的理论知识和实际技能结合在一起，把与企业的实际经营过程或与现实的商业经营活动有直接关系的经济业务联系起来，让学生独立进行学习，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的填制凭证、登记账簿、做出报表的行为。笔者在教学实践中尝试项目教学法，取得了良好的教学效果。

在实施项目教学法时，要以项目为主线，项目的设计不仅要以教学大纲为依据，紧密联系书本内容，而且更要结合会计行业岗位需求，接近会计实际工作。笔者根据实际教学情况，把“会计综合实训”分成以下几个模块：模拟建账、模仿企业注册基础知识和举借债务、出纳业务、财产物资（含存货、固定资产和无形资产）的核算、往来结算、工资的结算、财务成果（收入利润的核算和利润的分配）的核算、登记账簿和编制财务报表。每个模块都应根据教学目标要求设置相应的项目，这些项目都从会计的实际工作中选题，而且强调会计职业技能训练的同时注意职业能力的培养。下面笔者以出纳业务中的支票提取现金为例，介绍具体实施项目教学法的详细步骤：

1.确定项目任务

项目内容的选定需要由教师主导，教师可根据实训教材上规划的项目进行确定。根据实习项目，教师事先准备好实训用的材料和相关基础理论知识。例如签发支票从银行提取现金这一项目，教师准备好支票和凭证及相关印章后，结合已经学过的内部牵制制度知识，向学生介绍本节课的任务——模拟实际岗位，让学生讨论出纳和主管的工作职责及出纳和主管的具体工作。

2.进行项目分组

建立项目探讨小组是项目开展及其实现效果的重要过程，一般而言，构建学生项目探讨小组需要将学生的兴趣爱好、学习能力成绩、知识结构及性格、性别等因素考虑在内，只有合理地分组才会激发学生的团队精神和合作能力，而且还能全面提升小组完成项目的热情和水平。以签发支票从银行提取现金这一项目为例，每三人分一组，根据实际情况分别扮演主管、会计和出纳三个角色。确定各自应该使用的实习材料。各组员分析讨论支票的保管、支票的填写、印章的签章、银行的办理操作。

3.实施项目操作

会计实训项目教学必要的环节便是学生小组讨论，在项目实施过程中要形成一种利于学生畅所欲言的讨论氛围，以帮助学生在求知研讨中获得进步。一般而言，会计项目实训的具体实施有两大环节，一是制定实施计划和详细的操作流程，二是按照流程进行项目操作。操作流程图要全面、可行性高，实施过程则需要学生分工进行研讨，查找课本资料，把理论知识结合实际操作，形成学生主动学习的氛围。教师则需适时地予以辅导和答疑，鼓励学生实施项目，树立学生完成项目的信心。

4.项目评价与总结

在项目实施结束后，师生就项目设计、实施、效果、收获等方面分别进行自我评价、小组评价、教师评价和总结。指导学生认真进行思路总结和技巧总结，帮助学生明晰完成项目的思路，找到自己理论知识上的不足，掌握解决问题的各种方法和技巧，全面吸收整个项目活动的精髓，最后将项目研究的经验成果进行归纳整理，进行理论总结，及时归档，作为以后的教学活动素材。

需要注意的是，教师在评价和总结时，不该用简单的对错、好坏等词敷衍，应该进行严格的细节等级评价。例如支票提取现金这个项目有：教师和学生共同评价应注意的事项，日期的大写，支票正面和背面的印章，去银行时应注意填制的进账单等。在整个过程中，不论实训项目进展顺利与否都应该给予鼓励，这样才有助于学生在项目进行中的自信心和项目完成后准确的总结和评价。只有培养了学生自信心，才有助于学生综合职业能力的提升。

三、会计实训中应用项目教学法存在的问题及解决对策

1.处理好学生和教师的关系

项目教学法是要学生成为学习的主角，教师要甘愿做配角。项目教学法的实质在于培养学生的应用能力和综合能力，是紧紧围绕项目教学实质展开的教学活动。不能让学生事事依赖教师，要充分发挥学生的主动性、积极性。

2.配备“双师型”的师资

教师担当的角色是组织者、指导者、帮助者和促进者。要使学生对课程产生兴趣，教师必须有足够的实际工作经验来影响学生，教师要有能力创设真实的教学项目、教学场景，使学生有身临其境的感觉。根据岗位工作能力的要求，对理论知识坚持“必要”和“适用”的原则，选择适合学生的、能突出培养技能和满足实际工作需要的项目。这就要求任课教师不仅要具有扎实的会计和相关业务知识，而且还要掌握项目教学法的应用技术，使教学从以往固有的理论课的课程体系中分离出来。教师必须根据实际工作需要和项目实施需要安排授课内容和进度，设置合理的情境和问题，这样才能有效地激发学生参与学习的愿望。此外，教师还应提前准备与项目教学法相关的教学大纲、授课PPT、教学学案表、实训“工具包”、实验材料等材料。

3.项目成果总结及收集

项目完成过程是各个小组成员共同努力探索的过程。为了能学众人之长， 项目完成后的总结很重要，其包括思路总结、技巧总结、方法总结等。同时建立项目教学档案有利于积累教学经验、教学资源， 项目成果展示有利于鼓励学生创新。

总之，在会计综合实训教学过程中实施项目教学，可以充分调动学生积极性，提高学生对所学知识的综合应用能力。它要求学生对相关的知识和经验积累到一定的程度时，使用任务驱动才能获得较好的效果，因此教师要根据学生的实际情况，灵活应用项目教学法。

（责编  李亚婷）