浅谈生本课堂教学中的前置性作业

张英

自从我校试行生本教学以来，通过各种形式的学习及在课堂教学中的实施，我认为生本教育是一种比较好的教育模式。生本课堂上倡导全面依靠学生，教师的角色有了较大转变，学生是课堂的主人。我校是农村寄宿制学校，学生都在学校住宿，班级学生以小组形式进行学习。在生活中，他们互相帮助，形成谦让、互助的良好品质。在学习中，我将学生编成四人互助学习小组，每组中都有不同层次的学生，为学生课上学习与课下辅导奠定良好的基础。前置性作业在生本教学中起重要作用，我结合教学浅谈自己对前置性作业的理解。

一、前置性作业能引发学生自主学习

前置性作业是生本教育理念的重要表现形式，又称为前置性小研究或前置性学习，实际上是把第二天的教学要求变成学生先学的一个问题，并通过前置性作业的形式提前布置给学生，让学生先学。学生通过前置性作业对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂学习，提升课堂教学的有效性。前置性学习为学生提供了更多的自主学习空间，课外的充分研究可以让课内的学习更加深入，使课内的交流更加广泛。在数学教学过程中，设计好前置性作业是引发学生自主学习的关键。教师可以把最具有价值的问题或话题给学生充分的时间和空间去研究探索，这样对学生是非常有好处的，可以为学生的课堂学习打下一定的基础，从而培养学生的自主学习能力，教师通过这一方法可以教会学生如何学习更多的课外知识，拓展他们的视野，增长他们的知识，这样不仅可以丰富课堂的教学内容，还可以最大程度地体现学生自主学习的能动性，相信他们能把一切事情做好。

二、前置性作业要深入浅出，题量适中

前置性作业的设计如果过于简单，就不会引发深层次的思考，在上课时就很难碰撞出思维火花;如果设计过难，学生会望而却步，产生厌学现象。为了使每名学生都能有所得，前置性作业的设计要难度适中，照顾全体，保证每个人都能有所发现，有所收获。尽管每名学生的能力不同，学生的理解和发现会有差别，但在合作交流的过程中哪怕有一点点见解被同学和老师认可，学生都会感受到成功的喜悦，从而积极地参与课堂讨论，发言更大胆、更积极，使课堂合作交流更充分、更深入、更有激情。我在设计前置性作业时使深度和广度同在，让每名学生都能有不同的收获，所以在设计时我考虑全体，适当设计自学步骤与难点点拨，让学生自己试着总结自学收获，并鼓励学生结合生活实际举出与书中类似的例子，提出自己在学习中遇到的问题及需要提醒大家注意的问题，这样既能充分引发学生进行独立思考，又为学生独立思考提供理论上的帮助、创设独立思考的空间，同时学生独立思考的内容也会成为课上学习与交流的基石。

三、前置性作业的形式应灵活多样

数学前置性作业的设置应根据每节课的教学内容和本班的学生情况而定，它的形式灵活多样。由于低年级学生认知水平有限，侧重于自学习惯的培养，他们的前置性作业不能多，只需要弄清较少的知识点，再加上少量的练习题，也可根据下节课的内容找身边生活中的例子，由于年龄小可让他们口头表达和交流，只要他们会思考就可以。对于高年级学生，由于他们已经有了一定的自主学习能力，他们的前置性作业可以把教学要求比较全面具体地提出来，可设计一些动手操作实践研究的内容，让他们能通过自学掌握知识要点，课堂上再对所掌握的内容进行反馈和交流，把课堂全部还给学生，学生会更有成就感，更加乐学。比如，课堂上学生会讲的就让他们自己讲，会做的就让他们自己做，他们自己能完成的就让他们自己完成，课堂上的重点就放在学生之间的质疑上。

四、教师应在前置性作业中适时引领

生本课堂中教师的最高境界是不现自我，教师不能忙着帮学生去揭示学习规律，而应让学生在彼此思维的碰撞中悟出知识的根源。学习是一个过程，如果我们把一节课的学习看成是渡河，那么这节课的教学目标可以看成是彼岸，教师不仅要鼓励、引领学生到达彼岸，更重要的是让学生知道是如何到达的，以后再遇到这样的“河”应该用怎样的方法才能到达彼岸，这一点非常重要。比如，我在设计《稍复杂的方程》这节课的前置性作业时，没有忙着让学生解决例题，而是让学生找准谁是“一倍量”，从哪句话看出来的？理解题意以后，让学生先用线段表示数量关系，然后用等量关系式表示题中的数量关系，最后根据等量关系式列方程并解答，再通过大量的练习让学生加深巩固。在小组讨论并准备汇报内容时，我通过巡视了解学生的学习状况，确定发言的小组，并提醒学生注意倾听和积极参与交流，整节课由学生主动学习、合作探究，从中发现问题、提出问题、解决问题。教学中教师的主导作用不仅存在，而且应该发挥于无形，用关切的态度解决学生的问题。学生在轻松的交流与探讨中学会知识，在实践操作中发现问题和解决问题，这样学生的记忆更深刻，也为今后自主学习奠定坚实的基础。

总之，前置性作业是课堂学习的必要前提和关键，抛砖引玉是前置性作业设计的精妙所在。教师应相信学生的潜力，相信学生有自主解决问题的能力。当教师放开学生的手时，当教师给学生自主学习的权利时，当教师给学生独立自由学习的机会时，就会发现学生可以通过自己的努力学习到知识，科学、合理的前置性作业会使课堂教学的研究得到进一步拓展，让学生都能有备而来地进行学习，并在课堂上尽情发表自己的独到见解。

（责任编辑 冯 璐）