多媒体视域下初中语文课堂的有效性教学

黄长青

[内容摘要]新课程改革要求教师要利用多媒体来提高教学的有效性和趣味性，初中语文教学中可以利用多媒体来促进课堂的有效性教学。本文在介绍初中语文进行多媒体教学必要性的基础上，指出当前语文教学中存在的问题，并指出在新形势下如何基于多媒体视域有效开创初中语文课堂的有效性教学。

[关键词]多媒体教学;初中语文;有效性教学

信息技术的飞速发展给初中语文教学带来了新的契机，多媒体教学的运用也使课堂注入了新的活力，对语文教学发挥巨大的作用。它不仅活跃了课堂气氛，也使传统的语文教学富有了新的生命力，课堂更为丰富，彰显了巨大的教学魅力，更加符合时代发展的要求，从某种程度上来说也是提高教学改革的有效途径。

一、初中语文多媒体教学的必要性

（一）有利于丰富课堂教学内容，扩大知识容量

多媒体教学的运用能让课堂信息资讯的传递更为快捷和直观，教师能通过音频、视频、动漫、图片等内容给学生展示教学内容，在激发学生学习兴趣的同时又增大了课堂教学信息。语文教学本身就是一个知识积累的过程，丰富的教学内容能陶冶学生的思想情操。多媒体可以让学生融入教学意境，触景生情，对知识点的理解和掌握能更为深入。在课堂教学准备中，教师需要花费较多的时间对课堂内容进行精心设计，同时也要搜集大量的教学信息和资料，并对课件进行制作和整理，必然能更加清楚自己在教学中的重难点，可以大大提高教学效率。

（二）有利于激发学生的学习兴趣，提高创新意识

兴趣是学习最好的老师。多媒体的运用能激发学生的学习兴趣，在声、电、图、文、表等内容的融合下，教师将课文内容同教学情境结合起来，直接冲击学生的听觉器官和视觉冲击，有效调动学生学习的积极性，化被动学习为主动学习。教师在新课导入、场景模拟、语言对话、课堂总结等环节都可以运用多媒体，能将课程教学设计同教学情境结合起来，一方面可以提高课堂的教学效果，另一方面也能提高学生的创新意识，激发学生潜力，使学生在创新思维和逻辑推理等方面取得突破。

（三）有利于创设课堂教学情境，启发思维方式

情境教学就是要结合教学内容的意境，进一步激发学生的求知欲望。在多媒体教学中教师能有效帮助学生创设教学情境，为学生提供图文并茂、场景再现、视听交融、动静结合的情境，让学生有更为直接的感受，进而获得更加深刻的印象。多媒体的运用，使学生能在教师的指引下启发思维，活跃课堂气氛，在陶冶情操的同时提高个人的审美观点和艺术欣赏能力。

二、初中语文多媒体教学中存在的问题

（一）教师盲目利用网络媒体

一些教师在语文教学中盲目运用多媒体进行教学，直接从网络上下载课件进行讲授，没有结合学生的实际和个人的教学特征，出现“满堂灌”的情况，整节课下来给学生灌输了大量的教学信息，感觉是挺新鲜，实际上学生在繁多的信息中没能抓住教学的重难点，没有在课堂中学到什么内容，有点走马观花的现象。教师尽管运用了多媒体，但教学中依然平铺直叙，缺乏教学互动，学生也缺少自我思考和分组讨论的时间，忽视学生创新思维和动手能力的培养。

（二）学生缺乏对多媒体信息的鉴别

学生的动手能力和获取信息的能力很强，可以直接通过互联网下载大量的教学信息内容，但学生普遍缺乏辨别和选择信息的能力，容易陷入误区之中或者容易被网站的内容迷惑，认为自己搜索到的屏幕上的信息就是权威。这样导致学生在学习上较为被动，如果遇到不会做的题目就直接百度搜索，根据网络提供的答案进行复制和粘贴，不仅会助长学生懒惰的学习态度，如果老师没有及时引导和纠正，很可能对知识点的学习产生误导。

三、多媒体视域下初中语文课堂有效性教学的实施途径

（—）融入多元元素，构建网络课堂

教师自身要强化内功，认真做好教学准备，改变传统灌输式的教学，将现代多媒体教学同传统板书教学模式有机结合起来，巧妙利用多媒体的信息资源，在帮助学生扩大教学信息类的同时也要教会学生自我思考、总结和创新。教师在教学中可以融入多元文化元素，如在教学《论语》时，可以播放于丹教授在百家讲坛中的精彩片段。学生在欣赏视频的时候，老师在黑板上写下重要的字眼，并详细介绍哪些内容同教学内容相关，让学生分组讨论后派代表上台发言，结合自身的体会谈谈对论语的理解，这样的教学能有效激发学生的潜能，提高课堂教学的有效性。

教师应构建新形势下的初中语文网络教学模式，建立起以教师为主导、学生为主体的教学网络课堂。利用校园网将教学所需要的声频、音频、动漫、图片、文本等同阅读、写作、朗诵有关的资料放在教学的服务器上，通过网络教学课程帮助学生实现“一对一”的教学互动。教师也可设置课堂提问、教学意见反馈、习题作业等栏目，在技术上实现师生平等交流的信息平台，增强教学的互动性。

（二）激发学生学习兴趣，创设教学情境

教师要正确处理好教学内容同教学意境的整合，合理运用多媒体和网络信息资源，在给学生提供丰富教学信息的同时，巧抓兴趣点。利用初中生好奇心比较重的特点，在教学中展示与课堂教学有关的影像资料，以此吸引学生的注意力。教师要为课堂创设教学场景，提高教学的意境，借助多媒体信息模拟情境，使课堂更加丰富饱满。如在讲授《祖国，我亲爱的祖国》这一节时，可以播放成龙演唱的爱国歌曲《国家》，通过歌声来激发学生的爱国热情;可以配乐朗诵这篇文章;还可以展示祖国大好河山的美好画卷，让学生更好地感受本堂课的教学意境。这些直观的感受和视觉的冲击能让学生展开丰富的想象，在领略祖国壮丽自然风光的同时，也培养了学生的爱国情怀。

（三）突破重难点，提高教学效率

初中语文多媒体教学更多的是对教师内功的强化。教师要想上好每节课就必须能有效利用教材内容和信息资源，突出重难点，突出内容的层次，化具体为简单，化抽象为直观，努力提高课堂教学效率。如在讲授《故乡》一课时，教师要帮助学生真正理解对故乡有不同感受变化的真正原因，理解作者运用对比手法来体现人物内心的变化。教学中可以通过新课导入，让学生感受贺知章笔下的《回乡偶书》，阔别多年再次回到故乡，这种感受肯定是情深意切。之后导入鲁迅先生的短篇小说《故乡》，在景色和人物的介绍后，展示不同的变化，景色由过去的美丽、神异变成现在的萧索，再转向未来充满生机;而人物介绍中，闰土由过去的健康、生活温饱转为现在的憔悴不堪，将希望寄托于神灵。教师要让学生理解文章的主旨，了解主人公内心世界的变化，可以通过短片来模拟当时农民的生活状况，通过资料和影像的再现，让学生产生最为直观的情感体验，并通过阅读课文来真正理解文章的内涵。

（四）合理利用载体，激发求知欲望

多媒体教学离不开各种图表的利用，这些载体能让情景再现，以情激趣，有效激发学生的求知欲。各种图片和表格的合理利用能有效帮助学生获得信息、提高辨别能力，达到以图引文、以图解文、图文对比、图中找文、由文找图的效果。初中课文中不少文章都跟雪有关，如《沁园春·雪》《雪》《白雪歌送武判官归京》《世说新语·咏雪》等，教师教学中均可借用雪景图片或是视频，让学生有漫天飘舞、置身其中的感觉。再如讲授《云南的歌会》这节课，在七彩云南多姿多彩的美丽景色中，古老的队歌、传歌、放歌场景令人心驰神往，教师利用图片、视频和音频等载体，能将现实场景呈现在学生眼前，让学生感受自由奔放、自由随性的动人场面，帮助学生展开想象，进一步激发学生的求知欲望。

多媒体教学是初中语文教学的一个重要教学手段。作为语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的殿堂，从而使教学进入最好状态。

参考文献：

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[4]王丽珍.浅谈初中语文多媒体教学读图、品文两不误的探索[J].福建教育，2014，（02）：45.

（责任编辑 史玉英）