提高小学低年级学生朗读能力之我见

刘爽

朗读在小学语文教学中占有十分重要的地位，对于小学生学习语文有较大的促进作用。如果一名学生朗读水平较高，那么他的语文素养也会相应很高。2012年9月，我迎来一批一年级新生。在一年级的教学中，我特别重视拼音和识字写字的教学，引导学生把拼音学扎实、多认字、写好字，并没有在朗读方面花过多的时间，只是要求学生把课文读熟。到了二年级，一次偶然的出差学习让我改变了看法，我听了一节二年级的精读课，老师对学生的朗读指导令我佩服，学生的朗读水平令我惊叹。出差回来后，我定下目标，要让班级学生的朗读水平有所提升。

一、深入认识小学生的朗读能力

我从两方面入手：一方面了解低年级学生在朗读方面存在的问题，并根据班级学生中已经出现的问题寻找解决方法;另一方面提高自己在朗读指导方面的水平，从而在教学中对朗读能力较弱的学生进行更有效的指导，彻底改善学生的语音面貌，从根本上提高学生的朗读水平。

其实，朗读是一种自我欣赏与被欣赏的过程，朗读不只是对内容的深层次理解，而且是让学生感受美、提高审美能力的过程。只有学生的朗读能力增强了，才有助于他们更好地理解课文内容，在我们的教材中有许多精美的文章给我们带来了很深的意境美，通过让学生利用多种多样的朗读方法及朗读技巧，体会作者所要表达的思想感情，并把这种情感通过朗读展现到课堂中，让每名学生都能有美的享受，体会朗读的巨大魅力，真正做到在读中感悟、在读中理解。朗读是培养学生阅读能力的有效方法，学生在朗读的同时会积累一定的好词、好句、好段，这为他们的写作打下了良好基础，还可以通过朗读一些优美、意境深远的散文或诗歌陶冶情操，让学生在朗读中逐渐提升语文素养。

二、探索提高低年级学生朗读能力的方法

通过不断学习和研究，我探索出了一些提高低年级学生朗读能力的方法。

第一，重视学生的课前预习、家长的配合和老师的奖励。每篇课文在学生学习之前，我都要求他们在家里至少读三遍，而且规定他们第一遍可以是小声读，解决字词障碍，第二遍和第三遍需要站着大声朗读给家长听，要求把文章读流利、读通顺，不丢字、不加字、不回读，声音洪亮、吐字清晰，能做到字正腔圆，家长根据以上要求，听后在文章题目的下面写出简单的评语并签字。这还不够，第二天早上到学校之后，我要利用晨读时间对学生前一天的朗读情况进行检查，检查一共包括两项，一是家长的签字和评语，二是朗读展示。没有达到要求的学生我会在课后了解情况或与家长进行沟通。达到要求的学生我会在全班进行表扬，而且还会得到一个1分的乐学币，如果每次检查都符合要求，累计得到10个1分的乐学币就可以兑换成一个10分的乐学币，同时还能得到一张喜报，直接发放到家长手中，这对学生起到极大的促动作用。

第二，组织形式多样的朗读拓展活动，开展经典诵读和朗读竞赛等活动。通过家长的配合、老师的奖励以及班级朗读氛围的感染，大多数学生都喜欢上了朗读。在学校的读书节期间，我们年组以班级为单位组织学生进行了古诗诵读比赛，每首诗在朗诵的过程中都配以音乐，并采用多种形式，充分调动学生朗读的积极性。

第三，教师要重视自身的理论学习，提高自身的朗读水平，从而更好地在教学中指导学生朗读。近两年来，我读了很多提高朗读水平的书籍，还经常观看名师讲课的视频，从中学到了很多好的方法，并用于自己的教学。平时上课，我把课文的朗读放在重要位置，有时以读代讲、读中感悟。比如《做什么事最快乐》一文，我在指导学生读小青蛙的话时适时对学生进行了礼貌道德方面的教育，让学生学习小青蛙懂礼貌、爱动脑思考的品质。学生在读时自然而然就做到了谦虚和谨慎，从而体会出人物内心的情感。

第四，指导朗读时教师的评价语要适时到位。在课堂上对学生进行朗读指导时，不能用单纯的好与不好去评价学生。教师的评价语要有切入点和针对性，当学生听到教师的评价后，学生会在原来朗读的基础上有所改变，能够听明白老师的指导才能知道自己朗读的不足并加以改正。比如，通过网上看名师的视频、与同事交流、和同年组内的教师观课议课等，都可以积累一些指导朗读的好评价语，从中学生能找到自己的不足，从而有更大的提升。

虽然我在朗读方面摸索到了一些方法，但我清醒地认识到这还远远不够，学生在朗读时语气和情感的把握等方面还有提升空间，这需要我在今后的教育教学工作中多学习相关理论知识，从而进一步有效、持续地对学生进行朗读方面的指导，还要经常组织多种形式的朗读活动，充分调动学生朗读的积极性，及时进行有效的跟踪评价和鼓励，更好地完善朗读评价机制，继续与家长保持密切联系，保证学生在家的有效朗读时间和质量，使学生的朗读水平再上一个台阶，为学生语文素养的全面提升而努力，同时为学生从小说好普通话奠定良好的基础。

（责任编辑 冯 璐）