浅谈培养学生学习兴趣的方法

马良田

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话阐述了学生在学习过程中，学习兴趣及其它非智力因素始终发挥着动力、定向、引导和强化等一系列相互联系的作用。“兴趣是最好的老师。”这个道理对学生学习成绩的影响是众所周知的，如何测定学生学习兴趣的浓厚呢？怎样培养学生浓厚的学习兴趣呢？

学习兴趣是一个人的内在学习品质，是学习的动力源泉之一，它可以通过各种形式或途径得以外化。从思维活动来看，学习兴趣与思维活动密切相联，思维活跃是学习兴趣浓厚的标志，学习兴趣浓厚的学生，课堂上总是和学习内容融为一体，他们不仅思考老师提出的问题，而且有时还能积极主动提出各种问题，或者因为某个问题与老师或同学争论不休，而且情绪高昂;学习兴趣不高的学生，往往满足于记住课堂上得到的几个结论，满足于结论的应用，他们对知识的发生和发展过程基本不关心，课堂上缺乏激情，眼神暗淡无光。从自我控制力看，具有浓厚兴趣的学生，上课一般精神高度集中，不容易受外部因素干扰，他们能自主学习，能积极探索问题的解决途径，对已经获得的方法和思想，能够很自如地使用，过程常常得心应手，左右逢源，大有一种不服输的精神;而那些对学习缺乏兴趣的同学，他们往往上课精力不集中，有时要么摆弄玩具，要么与别人闲聊，一点点外来无关刺激都会使他们分心，他们学习不努力，遇到困难，要么放弃，要么借别人的作业抄袭一通。从课外活动来看，学习兴趣浓厚的学生，一般求知欲比较强，课外书籍看得多，喜欢进行研究性阅读和学习，他们对知识的两头密切关注，既想知道知识从哪里来，又想知道知识到哪里去，而且他们的课外活动也很有意义。学习兴趣不浓的学生往往愿意参加一些不需要很多智力投入、也无需意志努力的活动，因为一些微小的事情而争吵甚至大打出手是他们经常做的事。那么怎样使学习兴趣不浓厚的学生对学习感兴趣呢？

第一、激发学生的学习兴趣

教材是学生学习的主要对象，教材内容是促进学生积极思维，获得兴趣的主要来源，在讲解某知识点的时候，可以介绍这个知识产生的背景，也可以设计情景，让学生自己发现这个知识，将成功的机会让给每个学生，使他们获得良好的心理体验，让他们明白，原来科学家做的事他们自己也能做。只要留心、细心、专心，创新和创造并不是科学家的专利，大家一般都能做到。同时要有意识地介绍一些书籍，让他们想看书，在掌握教材基本内容的基础上扩大知识涉猎面，广泛阅读课外书籍，多角度，多方面地接触知识，把课堂内外的知识有机地结合起来，从而使课余生活更加充实。

激发学生的学习兴趣还可以采用“问题的解决”这个办法，浓厚学习兴趣的培养和维持，一般要以足够的思维刺激为条件.教师要抓住教材中与生活密切联系的问题或目前社会上的热点问题进行处理，找出新知识在旧知识中的生长点，让学生感到新知识的产生势在必行，其实事物总是相互联系的，同时又要利用新旧知识之间的冲突，发现问题，进行积极思维，确定解决之策略，并迅速解决问题。课堂教学中，还必须鼓励学生多问为什么？还有别的解决方法吗？这样浓厚的学习兴趣将得到激发和巩固维持。

第二、创造融洽和谐的学习气氛

创造和谐的学习气氛，让学生得到心理安全和心理自由的保证，这有利于培养学生浓厚的学习兴趣。在教学设计时要充分考虑到学生已掌握的知识和经验，并且要顾虑到不同层面的学生的实际水平不同，所以在进行教学设计时要符合学生的实际情况，周密地为各个层面的学生都设计好适合他们的教学任务，既有简单的，也有适中的，当然还得有一定难度的，具有挑战性的，这样，全体同学都能有表现的机会。教师还要尽可能激发学生学习的内驱力，使学习成为学生本身的一种需要，教学过程中更多地要将注意力关注到学生的学习上去，学生有疑问时，要耐心启发诱导，要摆正心态，不要质问诸如：“这么简单的问题也不懂吗？”“这个问题不是讲过了吗？”这对培养学生的兴趣没有积极的作用;对学生错误的课堂问答，应该尽可能不全部否定，要对其中部分闪光点加以肯定，对学习有障碍的学生，要设法帮他找到有困难的地方，并提出解决的策略;对学生作业或考试中的错误，可以试行二次评分方法，这对保护学生学习的积极性很有好处。

第三、建立良好的人际关系，成功对增强兴趣很有作用

和别人交往、善于表达自己的想法，期望得到别人的肯定，这本身就是学习动机之一，良好的人际关系有利于创设学习的情绪气氛，“亲其师而信其道”，教师首先必须加强自我修养，用自己的人格魅力、知识内功、思想方法的积淀影响学生，使师生关系融洽，促进学生学习兴趣的增强。

失败是成功之母，在平素教学中，教师要加强及时反馈，对学生的点滴进步要看在眼里，喜在心里，说在口里，切忌不看成绩，只看问题，即使是必须说清楚的问题也要讲究方式和方法，要尽可能多地保护学生的自尊，使学生感到教师对我的关心是真诚的，这样学生才能对存在的问题有所认识并加以改正，从而保持浓厚的学习兴趣。对学业成绩较差的学生，不要简单地归于学习态度这个非智力因素，真正不想学习的学生太少了。要设法弄明白使学生成绩差的原因，然后取长补短，只有使其长处得到抑制，才能使开发短处成为可能，进而促使其智力的各方面都得到平衡发展。

（责任编辑 刘新蕊）