伙伴学习法运用于小学英语教学的实践研究

李萍

摘要：多年来，学校往往使用传统的写作教学模式：布置—写作—批改—背诵，其结果导致学生很累、教师更累，而且效果还不好。通过将伙伴教学法引入小学英语教学研究中，可以提高学生的参与积极性，提升学习效率。

关键词：伙伴学习;小学英语;教学

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）02-056-1

一、准备工作

1.如何组成伙伴。

对学生进行合理的分组，组成伙伴，是学生在进行分组后能高效进行学习的基础。应根据学生的能力大小、智力水平、性格特点、心理素质、家庭背景等个人情况对他们进行分组，将能力较强的学生与能力较弱的学生进行组合，将成绩中等或偏下的学生与成绩较好的学生组合，将健谈且性格外向的学生与性格内向的学生组合，合理搭配，保证彼此之间能够互相帮助，共同进步。

2.布置任务。

选题时教师要抓住趣味性和适应性两个重点，要仔细选择一些能激发学生兴趣的话题，以利于有效地调动学生参与小组活动，并给予他们施展才能的机会，吸引他们进入讨论。同时，还要注意适应性，即任务的难度要与学生的实际水平相符合，太难或太易都会挫伤他们的积极性。

3.写作过程中的指导。

学生在写作前或在其整个过程中，教师都要给予必要的帮助。如：学生在写作中会遇到的困难，教师要在写作前有充分的预见，并给出必要的参考词汇、表达法、短语和句式。也可以在课前指导学生通过一系列渠道获取相关信息，以便上课时使用。

二、实施阶段

1.“书面表达”前先“口头表达”。

口头表达的内容：1.明确本次写作任务是记叙文还是议论文，是书信还是日记，等等，然后说出该类型写作的注意点：格式、体裁、时态、人称，等等。以写信为例，就要先明确信头、日期、收信人名址、特别指定阅信人、称呼、书信主题、正文、结尾、签名等，同时要求学生可以尽可能多地掌握一些小的要求，如写信头、写日期时，要区分英国和美国不同的习惯。2005年5月2日，按英国习惯，应写为“2nd May， 2005”，按美国习惯则是“May 2， 2005”;2.学生说出自己对本文的观点、大纲了解的情况;3.集中大家的观点，融会贯通，特别是一些重要句型的应用、一些必要的单词和词组要会用，同时要围绕所给话题进行自由讨论。要让每位学生都能参与到语言实践中去。

2.成果展示。

伙伴组讨论的过程需要通过记录员记录和整理，其讨论成果由汇报员汇报，教师可以将学生叙述的重点和要点进行板书，进而引导全班学生就这一主题进行讨论和补充。

3.独立写作，书面成文，上交批改，组织讨论。

讨论过后，学生在讨论并获得成果的基础上，独立完成书面写作并上交批改。教师批改后，学生就每位成员的作文再次进行讨论。重点是单词、短语、时态、句型、及人称的错用，特别是语法错误，要及时相互纠正。

4.总结表扬。

先由伙伴组内进行总结，对于表现突出、进步显著的学生提出表扬。然后，在全班对每个伙伴组的成果进行评定和总结。长此以往，将对提高学生的写作技巧发挥重要作用。

三、实践成果

1.培养良好的写作习惯。

经过一段时间的训练后，学生以前缺乏明确主题、思路不清晰的现象改变了，写作策略和写作技能也提高不少，很多人都养成了良好的写作习惯。

2.提高学生写作的积极性。

以往的教学中，学生往往不愿意书面表达，究其原因主要是畏难心理。经过组织伙伴组讨论后，学生迎难而上的信心大为增强，通过伙伴之间的协同努力，每个学生对题目的理解能力都大为提高。同时，伙伴组方式对学生遣词造句、贯通整篇能力的培养也有帮助。特别是对于英语基础薄弱的学生，此举能极大地提高他们参与学习的积极性，使之少走弯路，提高学习效率。

3.防止跑题。

有些学生的文章写得很好，用词造句都很正确，但是容易跑题，这主要是因为他们审题不够仔细，加之以往的学习中出现的漏洞未能得到及时弥补所致。通过伙伴之间的提醒后，这类学生会倍加注意题目的格式，同时也能注意查漏补缺，他们不仅能在某次活动过程中写准格式，做到不跑题，更重要地是帮助他们在以后的考试过程防微杜渐，坚持有意识地对文章的要求、格式、体裁、时态等要素准确把握，从而发挥出他们应有的水平。

4.丰富学生的思维。

学生之间由于的知识储备程度及思维方式的不同，对某一事物的感受也不尽相同。而在伙伴组合作讨论的过程中，学生的思路拓宽了，语言表达丰富了，思维方式也比以往清晰了许多。

四、反思

由于汉语与英语无论在词汇、句式、语法等方面都不是一一对应的，同一种表达汉语的方式要比英语多出很多，学生由于不了解或不熟悉这种不对应性，在进行个人写作时往往不懂得全方位、多角度地思考问题，会急于求成，想到什么就写什么，因此就出现了许多的chinslish（即汉语式英语）。而伙伴组内学生一起讨论，则可以引导他们寻求更合适、更地道的表达方式，使他们在互相协作、共同进步的过程中，学习成果得到同伴的认可，英语潜能得到充分挖掘，这正是一种自我激励、自我调控、自我完善的过程。对英语基础较薄弱的学生来说，伙伴们的共同协作为他们提供了充分展示自我、取长补短、学习他人、与他人公平研究的平台，缓解了平时出现的学习焦虑感;英语能力强的学生也能在伙伴共同努力中获得启迪，俗话说“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”就是这个道理。所以，通过伙伴制式的写作学习，可以使各个层次中的学生在学习过程中团结协作、取长补短，提高自身的写作水平。同时，对于他们活跃思维、复习知识、唤醒记忆、提高语言表达能力都具有深刻意义。