小学五年级语文识字写字教学诊断及反思

崔玉

摘 要：识字写字教学是中学语文教学中的重要组成部分，是提高学生语文基本能力的主要途径。通过对小学五年级语文识字写字教学诊断及反思进行探究，旨在推动教学的发展，切实提高识字写字教学的质量和效率。

关键词：小学五年级；语文；识字写字；诊断；反思

识字写字教学是小学语文教学中的重点，直接关系到学生的识字能力，对后续的语文教学有基础性的作用。但从目前小学五年级语文识字写字教学的情况来看，其所取得的成果相对较低，这已经引起了众多教师的关注与思考。基于此，本文在此浅谈小学五年级语文识字写字教学诊断及反思，以期能够为同行提供有益参考与借鉴，切实提高识字写字教学的质量和效率。

一、小学五年级语文识字写字教学的诊断

通过分析与研究，教师发现，学生的主动性不足是当前小学五年级识字写字教学存在的主要问题。具体来说，大部分学生认为识字写字教学相对枯燥，需要花费大量的时间去死记硬背，收获不到乐趣，也缺乏一定的成就感，进而导致学生不愿意主动积极地学习，降低了教学的有效性。

二、小学五年级语文识字写字教学的反思

根据实践调查的结果显示，学生的主动性不足是导致小学五年级语文识字写字教学质量较低的主要原因。经分析发现，大部分教师在识字写字教学中采用单一落后的方法，对学生进行知识的灌输，忽视了学生的主体性，降低了学习的趣味性，进而导致学生收获不到快乐，并降低学习的兴趣。

因此，教师需要在小学五年级语文识字写字教学中采用多样化的教学方法，提高教学的生动性与趣味性，并帮助学生更有效率地进行学习。

例如，教师可以采用小组交流学习法进行识字写字教学，通过小组交流的形式提高学生的学习效率。在小组中，学生可以分享自己学习生字词的技巧，分享自己获得的乐趣。这就能够产生一种交流与合作的乐趣，提高小学语文识字写字教学的趣味性。

同时，在小组交流中，教师还可以组织学生开展识字写字游戏，例如，要求学生以第二单元中的生字词“狐狸、葡萄、馋嘴、酸甜、戒烟、粪土、谎言、鱼贯而入、慌张”进行有机组合，通过词语的组合叙述一个有趣的故事，让学生在获得乐趣的同时进行有效的学习。

总的来说，识字写字教学是小学语文教学中的重点，但其在实践教学中获得的成果并不明显。这就需要教师在实践教学活动中不断总结与交流，完善教学方法，推动教学的发展，使学生能够更有效率地学习。

参考文献：

杨德铸.小学五年级识字写字教学诊断及反思[J].七彩语文：教师论坛，2014（11）.