浅谈提高小学数学复习效率的策略

程兆湖

摘 要：小学数学毕业复习课上得好不好，关系到教学质量能否提高，学生素质能否加强，这与教师如何运用策略组织好学生进行复习有很大的关系。

关键词：小学数学；复习效率；提高

如何复习一直是令人头疼的问题。反复强调的内容依然不会，刚讲完的知识点一考又错，计算中的多写、少写、抄错数的现象频频出现，对应用题一头雾水也大有人在。如何进行科学的复习，如何提高数学复习课的效率，成为当务之急。为此，将自己的一些见解与大家交流，以期抛砖引玉。

一、养成良好习惯——细节决定成败

良好的行为习惯有助于帮助学生提高学习效率，更加科学有效地进行学习。比如在做题中学生没有注意到单位的不同，没有注意书写格式，没有注意到小数点等等，使得粗心成了出错的重要原因。如果教师在平时就注重帮助学生养成细心的习惯，一定会事半功倍。教学中，我会有意出一些易错的题，让学生自己判断，就起到了很好的效果。使学生有一种成就感，同时要对学生进行思想教育，认识到细心的重要性；在每次考试之后，我都会让学生计算一下，如果加上粗心丢的分，你的成绩怎样。两相对比，自然会发现其重要性。这样在复习过程中，良好的行为习惯就会起到很大的作用。

二、注重算理——知其然，也知其所以然

数学知识比较有连贯性，掌握正确的算理显得尤为重要。学生只有在明白了算理的前提下才会真正明白为什么要这样做，才能真正提高认识、掌握知识、形成技能，形成良好的思维习惯。我在教学中常常用讲算理的方法对所学知识加以强化。要求学生不仅要会做，还要会讲算理。比教师单一的讲解要见成效，成绩也提高得很快。

三、抓好类型——以点带面，各个击破

要上好复习课，应抓好类型。在复习时先分类再复习，重点突破。比如五年级数学中的粉刷教室题就是重难点，我在讲课的时候就已经很重视，但是到考试的时候还是出错。后来我就领着学生在教室中量一量，算一算，比一比，讲一讲，效果很好，使得学生真正明白了为什么要这样算，而不是像以前那样记住公式。所以抓住典型应用题复习能事半功倍。

四、关注差异——有的放矢，对症下药

学习的主体是学生，只有关注学生的学习实际才会找到教学的突破口，应用最合适的教学方法。学生什么知识还不懂，什么地方掌握不好要比教师的心里明白得多。因此，我在复习阶段经常组织学生自己找不足：什么题型不会，什么地方不理解等等，然后以纸条的形式交给我。我会对学生上交的信息进行分析整理与筛选；针对学生的信息去修改我的复习方向与复习内容。对于个别学生不会的采用小组互助——教师个别辅导——强化练习的方法；对于有较多的学生不懂、不会的题，就放在全班讲，效果很好。不仅使那些因为学习基础差而跟不上的学生得到更多的照顾，而且使学生在互帮互助中共同提高，缩小尖子生与学困生之间的差距；同时可以帮助教师有的放矢地备课与讲课，提高复习的效率。

五、注重过程——创设良好的复习氛围

不同年龄段的学生在学习的方式与习惯方面会有差异。为此，我们要关注学生的学习方式，关注学生的感受。让学生用不同的学习方式，获得共同的感受。低年级学生课堂游戏多一些，为的是引起学生的注意，实现在玩中学的目的；高年级独立思考、小组合作学习的时间会多一些，目的是通过自主探究、合作探究让学生亲历知识的形成过程，获得更加理性的认知。对于结果，教师要以一种发展的眼光来看待。要多一些理解与宽容，让学生在一种既科学严谨又不失温馨愉悦的气氛中学习。

不同的教师可能会有不同的复习策略与方法，即使是同一个教师在不同的班级所用的策略与方法也会不同，但有一点是相同的，那就是都必须遵循学生的认知规律。抓住了规律性的东西，方法才会科学，复习才有高效率。

小学数学中高段复习课不同于新授课，也不同于普通练习课，它对学过的知识能起到巩固提升的作用。复习课不能只限于对知识点的再重复，也不能进行盲目的题海战术，必须注重促成知识的系统化，培养学生归纳解题方法的习惯，内容也应该贴近学生生活，并且要关注学生差异，突出学生主体地位。复习课是小学数学课堂教学的重要组成部分，对所学的知识往往能起到巩固提升的作用，但是复习课经常会被上成简单旧知的再现和重复加上海量的题目进行机械的训练，枯燥乏味，收效甚微。其实复习课跟新课不同，跟练习课也有一定的区别。复习课比较注重知识的系统整理，落实几个基本要点，培养学生的数学能力，当然，也得比较灵活多变，提高复习效率。

参考文献：

华应龙.我就是数学：华应龙教育随笔[M].华东师范大学出版社，2009-10.