优化教学模式构建高效课堂

谢添霞

摘 要：语文课堂教学中，要以教师主导，以学生为主体，结合学生实际，更新教学观念，创新课堂理念，激发学习兴趣，让学生做学习的主人，充分发挥他们的主体作用，培养学生自主学习的能力。努力提高课堂有效性，真正实现“少教多学”的目标。

关键词：转变；观念；少教多学；有效课堂

我国著名教育学家叶圣陶先生曾指出：“教任何功课，最终的目的都在于达到不需要教。”这种境界其实质就是让学生自主地、主动地学。这正好和我们新课程提出的“少教多学”不谋而合。

以往我们的课堂教学之所以陷入“教师多教学生少学”的困境，主要在于我们只是将学生视为课堂知识的接受对象，很少尊重学生学习的主体地位。为改变这种情况，近两年来，我校语文教师本着教师“少教”学生“多学”这一理念，积极参与课堂改革实践活动，课堂成了学生自由活动的天地，我们的学生越来越喜欢上语文课了。究竟如何转变教学观念，构建高效课堂呢？我认为应从以下几方面入手。

一、改变教学方式是关键

著名教育家陶行知说：“教师的责任不在教，而在教学生学。”在平时的教学中，我认真研究挖掘教材，制订好一节课需要完成的目标，精心设计问题，力求达到“一石激起千层浪”的效果。课堂上，我首先让学生确定本节课的学习目标，提出学习要求及学习方法，然后给学生充足的时间学习交流，最后全班展示。当然，在这中间不能缺少教师适当的引导和点拨，让自主学习和合作学习尽情发挥最大的学习效能。所以要想让学生学得轻松，教师就必须打破沉闷的缺乏生气的传统教学法，彻底地更新教育观念，大胆地把课堂教给学生，做到以教师为主导、学生为主体的教学模式。

二、培养学生主动学习的习惯

在课堂教学过程中，我把握时机，抓好新课的导入，抓好恰当的提问，抓好教学演示，抓好实践操作，最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生学习的内在动机。我结合教学实际，在课堂上开展形式多样的兴趣活动，如举行故事会、诗歌朗诵会、词语接龙、成语游戏、写字比赛等，让学生在活动中学到知识，体会到学习的乐趣。如，四年级上册第三单元口语交际是“讲童话、演童话”，在要求学生讲童话时，我就把本堂课设计成了故事会，让学生把自己最喜欢的童话讲给大家听，最后还评出了故事大王，颁发奖项。当学生对学习有了兴趣，学习活动就不再是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生的学习才是一种真正的有效学习。而最能潜移默化地让学生养成这种责任意识的莫过于语文的有效课堂了。

三、学会自主合作、探究学习

1.学会自主学习

自主学习是新课程理念下的一种主要的学习方式，它对应于传统学习方式中的依赖性学习。如何让学生自主学习，我认为要落实在具体的实践中，首先就要指导学生学会预习，让每个学生都成为发现者。其次，在课堂上开展讨论，让每个学生成为研究者。鼓励质疑问难，让每个学生成为探索者。最后，要创设文本情境，让每个学生成为表演者。只有积极鼓励并创造各种机会让学生自主学习，想方设法激励学生去积极主动地求知、求真、求善、求美，才能真正培养学生的自主学习能力。让语文课堂成为有效课堂，成为学生的独立和自主学习的课堂。

2.学会合作学习

学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是由学生在学习过程中从已有知识经验出发，以自己的方式理解事物的某些方面，如果此时再增进学生间的合作，就能使学生看到那些与他不同的观点，从而对新知识的理解更丰富、更全面。“知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。”学生通过交往分享彼此的思考、经验和知识，丰富学习内容，求得新的发现。这样，课堂中语文知识有效增长的过程也就成为学生人格的健全与发展过程，这样的课堂才是新课程理念下的有效语文课堂。

3.学会探究学习

探究式学习是一种创造性的学习方式，对培养学生良好的思维习惯和养成科学的思维方式有积极的影响。我们应该在具体的教学中找到适合于学生的探究方式。所以，教师要在课堂学习中，借助课文情境，营造主动、互动、生动的学习氛围，在师生互动、生生互动中，给各类学生提供适合各自发展的听、说、读、写的实践机会，让学生在实践中发现问题、探究问题、解决问题，真正变“接受性学习”为“探究性学习”。

4.学会质疑问难

《义务教育语文课程标准》要求学生：“对课文的内容和表达要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”在教学中，应鼓励学生质疑问难，培养学生敢于质疑问难的勇气和精神，是体现自主探究的前提。而课堂提问是师生互问、生生互问。让学生在质疑、争辩的过程中主动获取知识，培养学生的问题意识，逐步养成敢问、善问、好问的良好学习习惯。学生养成了质疑问难的习惯后，自主探究学习就成了学生真正的心理需要，他们会随时留心观察自己身边发生的一切事情，自觉地去做一个生活中的发现者、研究者、探索者，才能真正成为学习的主人。

总之，在语文教学中，我们必须结合学生实际，更新教学观念，创新课堂理念，激发学习兴趣，让学生做学习的主人，充分发挥他们的主体作用。让学生在学语文中乐，在乐中学语文，努力提高课堂有效性，这样才能真正实现少教多学的目标。

参考文献：

金林祥，张雪蓉.陶行知教育名著教师读本[M].上海教育出版社，2006-03.

编辑 韩 晓