珠心算与小学数学衔接的切入点

2015-04-20谷艳丹

新课程 2015年2期

谷艳丹

（吉林省大安市叉干镇中心校）

随着教育教学改革的步伐，伴着珠心算申遗的成功，我们这些从事珠心算与小学教育的一线工作者们看到了中国珠算文化对当今儿童的智力与非智力因素的开发与养成起着显著的作用。为了更好地传承我国的传统文化，让中国的算盘为儿童服务，本着珠算与小学数学整合的思想对珠心算与小学数学衔接的切入点进行以下浅显归结。

一、珠心算与数的分解与组成的衔接

现行小学数学教材中，10 以内的加减法的基础是数的分与合，我们可以将其与珠心算结合起来。

例如：（1）认识4 的分解与组合。

第一步：我们可以在算盘上带领学生拨入4 颗梁下珠代表4，然后让学生把4 进行拆分，看4 有几种拆分方法：

第二步：引导观察几和几组成4。

归纳总结：1 和3 组成4；3 和1 组成4；2 和2 组成4。

这样使学生较为直观浅显地自学并掌握了4 的分解与组成。

（2）5 和10 的分解分别是珠心算中“凑数”和“补数”的基础。如，5 的分解的教学，我们可以把要分解的数摆在中间，然后将分解成的两个数摆到两边，而且可以同时将几种情况直观地展现在算盘上，如下图：

二、珠心算与人民币单位元、角、分及长度单位米、分米、厘米、毫米等教学的衔接

（1）例如：教学元、角、分的换算。

利用“十进制”关系，把盘上个位档定为“分”，十位档定为“角”，百位档定为“元”。然后学生一分一分数，数到十分显示一角，推出1 角=10 分，同理一角一角地数，数到10 角显示1 元，推出1元=10 角，10 角=1 元。

再有“76 角=（）元（）角，（）元（）角=35 角”教学和算盘结合，然后再让学生根据算盘拨上76 角，那么他们很快就知道76角=7 元6 角，（3）元（5）角=35 角。

（2）例如：米、分米、厘米、等的教学。

仍利用“十进制”关系，把盘上个位档定为“厘米”，十位档定为“分米”，百位档定为“米”。然后学生一厘米一厘米地数，数到十厘米显示一分米，推出1 分米=10 厘米，同理一分米一分米地数，数到10 分米显示1 米，推出1 米=10 分米，10 分米=1 米。

以及当学生做这样的题：“35 分米=（）米（）分米，（）米（）分米=28 分米”教学和算盘结合，然后再让学生根据算盘拨上35 分米，那么他们很快就知道35 分米=3 米5 分米，（2）米（8）分米=28 分米。

类似此类题，只要盘上布数，学生就能根据档位与数位对应的关系马上读写出正确答案，既降低了学习难度，又保证了单位互化的准度，更主要的是节省了时间缩减了课时。

三、珠心算与简单的应用题的衔接

（1）求剩余应用题：鱼缸里有18 条金鱼，花的有6 条，黑的有（）条。18-6=（）条，学生观察图理解图意后，让他们根据图中提供的数学信息，利用算盘求出黑金鱼的数量。引导学生操作：算盘的左边拨入18 表示金鱼总数，空两个档拨入6 表示花金鱼的条数，说出要求的黑金鱼有多少条，就是从18 条金鱼总数里面去掉6 条花金鱼，剩下的就是黑金鱼的数量。这样数学教学与珠算衔接，不仅算例清楚、思路清晰，还直观地表示出了最后的结果。

（2）求逆向思维的应用题：下车25 人，还剩14 人，车上原有多少人？两数相差多少应用题：小明有19 朵花，小力有5 朵，小明比小力多几朵？等等应用题都与珠算珠心算很好地衔接了起来。

（3）购物应用题，如，100 元钱，买图书用去68 元，应找回多少钱？根据珠算位值制思想，直接把买书用去的68 元拨在算盘上，然后直接看框珠，框珠末位加1 就是要找回的钱数。