整合地方课程和综合实践 开发节水环保教育校本课程

祝韩东

（浙江省衢州市龙游县龙游实验小学）

地方课程和综合实践课程的共同点是：综合性、开放性和实践性。因此在节水环保教育上可把地方课程和综合实践进行整合，以提高节水教育的效果。

一、因地制宜开发节水环保教育校本课程的内容

综合实践活动要求面向学生的生活世界和社会现实，注重体现地方课程资源的独特性和丰富性。龙游实验小学位于衢江和灵山江的交汇处，是全国绿色学校，重视学生的环保教育。环保教育是我校教育的一个特色。我们以环保小课题研究为切入点，作为我校节水教育校本课程开发的主要抓手。

我们针对不同阶段学生心理发展的特点，确定了我校校本课程《两江卫士》的内容框架：

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在设计活动内容时，我们强调与学生现实生活的联系，与社会生活的联系，增强学生对生活的感受、体验与领悟，着眼于培养学生的综合实践能力，强调动手操作和实践。

二、规范实施构建节水环保教育校本课程的模式

小学生“节水环保小课题研究”综合实践活动课一般分四个阶段，即：确立主题；制订方案；实施方案；总结评价。

（一）确定活动主题，落实活动的趣味性

学生的综合实践活动总是以主题为线索组织教学内容、展开实践和探究活动的，在一定程度上活动主题规定了活动的内容，也影响活动方案的制订。选择什么主题，直接决定了活动的实施者（学生和指导教师）的兴趣和投入程度，也直接影响了活动的实施效果。因此，选好活动的主题是综合实践活动成功的关键。活动主题的选择，坚持“近”“趣”“行”的原则。如家庭节水小窍门的研究的教学：上课伊始，我通过课件出示节约用水的公益广告片和家庭中浪费水的镜头图片，让学生针对这些触目惊心的画面，谈一谈自己的观后感。

甲生说：我原以为地球上的水是取之不尽，用之不完的，可看了公益广告后我知道人们浪费水很严重，其中有一句话深深地震撼了我：别让地球上的最后一滴水是人类的眼泪。

乙生说：我妈妈用洗衣机洗衣服图方便，第三次的漂洗水从来都不接起来利用的，现在我知道了这么干净的水白白流掉是很可惜的。

丙生说：我原来洗澡淋浴器的水也一直都是哗哗地开着的，现在我知道了这样也是比较浪费水的。

我趁热打铁，问学生：“你们看了这些画面后有哪些感兴趣的问题想提呢？”学生提出感兴趣的问题，教师相机板书，从而引出主题：家庭要节约用水。围绕主题进行讨论，生成小课题：有的要了解家里一天和一个月的用水量；有的要观察家里还有哪些浪费水的现象；有的要探究家里可怎样节约用水。全班汇报并交流，师生共同归纳整理更有价值的问题，从而形成研究课题——《家庭节水小窍门的研究》这一措施，极大地激发了学生的研究兴趣。

（二）制订研究方案，落实活动的自主性

方案往往先由一至二名学生根据活动主题负责撰写，然后通过小组集体研究，再提交指导老师指导、修改确定。活动方案是为活动顺利完成而详细编制的施工蓝图，是开展活动和提高活动有效性的必要前提。活动方案的制订必须完善和可以操作。方案应包括活动主题、问题背景、活动目标、研究方法、所需资料、人员分工、时间安排、研究过程、成果形式等。

还是以《家庭节水小窍门的研究》为例：

如班里范文宇小组他们给自己小组取名为“蜘蛛侠小组”，以下是他们组制订的活动方案：

1.人员分工：组长：范文宇；材料管理员：蓝江博；摄影：韩逸夫；汇报员：徐智晨；记录员：涂璟晟、方宇轩；秩序管理员：叶唯一。

2.活动计划：

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3.活动的目的：通过这次活动，让大家了解节水的必要性，增强人们关于节水的意识，并在生活中做出实际行动，保护水资源。

4.活动采用的方式：（1）问卷调查；（2）做节水对比试验；（3）通过书本和网络查阅资料。

5.设计的调查问卷

调查内容

（1）您家一个月一般用水（ ）吨。

（2）您家洗衣机洗衣服第3 次漂洗的水是怎样处理的？（ ）

A.直接排掉 B.接起来冲马桶。

（3）用热水器前那段冷水是怎样处理的？（ ）

A.直接排掉 B.接起来利用

（4）你家的抽水马桶是否进行节水改制？（ ）

A.已经 B.没有

（5）您家水龙头有滴漏时是否及时更换？（ ）

A.及时更换 B.拖到流水大时再换

（6）洗衣机的漂洗水和淋浴前的冷水没利用的原因是（ ）

A.嫌麻烦 B.水便宜不值几个钱

（7）您家家人洗澡的主要方式是（ ）

A.淋浴 B.浴缸泡浴

学生的活动方案设计好了，活动起来才能有的放矢。学生活动方案的制订要有扶有放，扶是给学生样子参考让学生知道方案的格式，放是方案要由学生自己动脑设计，体现学生主体性的作用。

（三）实施活动方案，落实活动实践性

活动方案的实施过程是综合实践活动的主要环节，它充分体现出综合实践活动课的主体性、实践性、活动性和开放性及生成性等主要特征。因此，教师要积极鼓励学生大胆参与、敢于实践、友好合作、特别要树立克服各种困难的信心。在实践活动过程中，指导和鼓励学生要随机应变，要敢于面对各种生成的问题。首先，要注意安全问题。特别是活动场所在教室外或在社区、工厂、农村的（如灵山江的水质进行检测和受污染成因的调查），在交通安全、被考察对象本身的危险度等方面要特别引起注意，可以给每一位学生发一份书面活动安全须知。其次，学生是活动的主体、设计者、实践者、体验者、要充分发挥主观能动性、创造性，自主实践，主动探究。根据活动生成的实际情况，及时调整活动方案，使实践活动更切实际、更加流畅。

下面是我校组织学生开展“灵山江水质及污染原因的调查实践”时，学生撰写的报告选摘：

我们乘车沿灵山江堤坝逆流而上观察，母亲河静静地躺在我们的身边，它不再是往日清澈见底的山泉，也没有了优美动听的歌喉，一座座白色甚至黑色的“小岛”飘浮在河面上，江水不时泛起黑色的恶浪，还散发出一阵阵令人作呕的臭气。我们拿出老师发给我们的PH 试纸测水的酸碱度，试纸呈淡橙色，水的PH 值在4～5 之间。我们一路采访了许多人，了解了河水被污染的原因。

问：老爷爷，灵山江以前是怎样的呢？

答：我像你们这么大的时候，灵山江特别清澈，特别的甘甜。我们可以在河里捉到鲜活的鱼、虾，夏天大家都爱在这里游泳、洗衣。

问：这条河被污染有多少年了？

答：已经有很多年了。（老爷爷摇着头，一脸的无奈）

问：您知道这条河是怎么被污染的吗？

答：是人们把生活垃圾、工厂污水排入河中引起的。

学生通过自己的采访、观察、分析、实践等活动，受到的教育才会深刻，体验才会到位。所以实践是活动的核心，只有让他们亲自经历，他们的能力才会得到提高。

（四）活动的总结和评价，落实活动的生成性

总结与评价是活动的终结阶段，是学生开展综合实践活动目标的显性表现形式，它对于学生开展综合实践活动能否有持续的兴趣至关重要，因此，要特别重视这一环节。综合实践活动课程强调学生亲身经历，获得实际的发展性的体验，是不断生成的。综合实践活动最能吸引学生和最具魅力的，就在于其生成性。

如，我们开展了家庭节水小窍门研究活动后，让学生按下面的评价表进行自评、小组评、家长评和老师评。通过评价引导学生在活动过程中有体验、有感悟、有收获。

综合实践活动学生阶段性评价表

评价以过程性评价为主，以激励为主。评价的目的在于获得教学信息的反馈，用以诊断学生成长中的问题，促进学生的发展，帮助教师不断改进教学。评价反馈要及时。要充分肯定学生优点，对不足之处给予适当引导，通过评价促进学生能力提高。

通过地方课程与综合实践的整合，开发了符合校情和学情的校本课程内容，拓宽了教师的教学思路，激发了学生研究性学习的兴趣。提高了学生实践的能力。增强了学生的环保意识。节水环保教育校本课程的实施已成为我校教改的一个亮点。

潘增辉.提高全民节水意识 缓解我国北方城市水资源危机［J］.河北水利科技，2001（03）.