中考化学高效复习策略探讨

◎福建省长汀第二中学 蔡一霞

中考化学高效复习策略探讨

◎福建省长汀第二中学 蔡一霞

中考化学总复习内容多时间短，如何取得较好的复习成效是每一位九年级化学教师都在思考的问题。结合实践经验，以下策略值得尝试：重视平时教学，为中考总复习奠定扎实的基础；明确“酸、碱、盐”内容的重要地位；精练细评各地中考题，提高化学复习有效性；改变传统复习课教学模式，充分发挥学生的主体性、主动性。

中考化学；复习策略；有效性

九年级化学中考总复习的时间一般为一到两个月，在这相对短暂的时间内既不能占用学生语数英的课外复习时间，又不能增加学生学习负担，那么，如何主要靠课内时间教学取得中考总复习的良好效果，笔者常年执教毕业班化学，探索总结出以下几点中考复习策略与同行交流探讨。

一、重视平时教学，为中考总复习奠定扎实的基础

注重平时教学：单元重点、考点、基础知识过关，做到稳扎稳打。教师应把主要时间和重点放在平时教学。学生的平时学习基础越扎实，总复习效果越好。那种轻视平时教学，赶超进度，以腾出更多时间总复习，把复习效果完全寄望于中考总复习的教学策略不利于激发学生学习兴趣，违反学生认知规律和教学规律，是一种本末倒置、收效甚微的错误教学策略。在平时单元教学中，教师要结合中考考点、重点，精选一些基础、典型、难易适中的近年中考考题讲练，使教学更有针对性，缩小平时教学要求与中考总复习之间的差距，减轻学生课业负担，有效破除中考神秘感。

另外，教师在教学中，要帮助学生形成正确的化学学科学习方法，培养化学科学思维能力，为学生后续高中阶级化学学习预备良好的化学科学素养和学习潜能。

二、明确“酸、碱、盐”内容的重要地位

第七章《酸、碱、盐》的性质及应用是九年级化学教学的重点和难点，也是中考总复习的重点（沪教版，下同）。中考化学试题的重点、难点、热点大都与本章知识有关。其它章节内容较为基础，学生易于掌握，复习所花时间不多。因此，能否让学生熟练掌握酸、碱、盐的性质及应用是决定中考化学能否考好的关键所在。

因为第七章《酸、碱、盐》内容多，难度大，学生普遍对这一章学习存在畏难情绪，在这一章教学时要多花时间，精讲精练。笔者在多年的中考总复习教学中，认为在第八、九章新课结束后，可趁热打铁，从第七章专题复习开始进入第一轮总复习。

第七章重点复习酸、碱、盐的化学性质及应用。金属活动顺序表及其应用，要求学生熟练掌握相关反应的化学方程式。

三、精练细评各地中考题，提高化学复习有效性

如何在短短的一个多月时间，通过中考总复习取得较好的复习效果，总复习材料的选择和使用，对提高化学复习的有效性显得尤为重要。

按照常规复习方法，以一本《化学中考复习指导》从头到尾复习下来，虽然知识系统完整，但耗时耗力，部分内容并未紧扣中考，个别题目难度较大，题型较陈旧，习题量多而不精。而本省九地市中考试题、市县适应性练习及部分全国中考试题全面涵盖了中考化学考点、重点、难点、热点及命题趋势等信息内容。

具体应用和复习措施分以下三个阶段：

（1）第一阶段复习前期（基础过关阶段），面向全体学生，注重基础，进行考点知识全面梳理，考点应用和考点过关训练。

教师要通过“以题带点”训练，复习梳理、归纳相关知识点，对试题进行挖掘、延伸拓展、变形变式，举一反三、归类类比，理清知识点之间的内在联系，由点到面，系统巩固知识，构建知识网络。通过反复训练，使学生熟练掌握中考考点，达到考点过关目标，巩固基础知识，提高基础题得分率。

（2）第二阶段复习中期，选择难度、信息和思考量较大的综合性大题进行专题训练，提高学生综合分析和解决问题能力。

从探究实验题、综合实验题、化工题、物质推断题、高中知识中考考点选取具有典型性、代表性大题进行专题训练，进行能力的培养和养成良好的思维方式是正确解答这一类型大题的关键。

通过大题和专题训练，提高学生阅读分析能力、正确有效读题、解题、收集、处理运用信息的能力，培养学生科学探实和综合实验能力，训练学生思维的发散性、逆向性、批判性、完整性、逻辑性、严密性，提高综合解题能力和难题的得分率，突破中考重点和难点。

（3）第三阶段完善答题备考阶段，通过市、县适应性练习、市质检的测试与反馈，提高学生应试能力，及时发现和解决学生存在问题。

做好考后分析与反馈，教师通过批改试卷，及时发现学生普遍存在的问题，针对学生的实际复习效果与教师教学复习目标之间的差距，及时调整复习内容和方式。精讲试题重点、难点、易错点。对各层次目标学生进行重点跟踪、交流和辅导，做到因材施教、分层教学。

对学生进行规范答题、考试技能技巧和考试心理品质的训练，应贯穿在整个复习教学过程中。训练学生注意答题的规范和细节，提高答题正确率。对学生答题常见错误如：化学术语、仪器、药品名称的错别字，元素符号、化学方程式书写不规范，计算题格式不正确，计算结果不准确，描述现象操作、说明题语言叙述不规范不完整，未按题作答，抄错答案，漏题等，进行经常性，针对性的矫正训练。

训练学生在各种题型如选择题、填空题、计算题、探究性、综合性实验题、化工题、物质推断题等大题上的审题和解题技巧；基础题与难题的答题、试卷检查等时间上的运用和分配。同时，还要训练学生养成认真细致、沉着自信的良好考试心理品质。

四、改变传统复习课教学模式，充分发挥学生的主体性、主动性

课堂教学是复习教学的主阵地，复习教学主要是通过课堂教学实施落实。传统复习课堂教学模式是：整节复习课以教师讲授为主，教师唱“独角戏”，“满堂灌”“一言堂”“讲深、讲透、讲全”，造成复习课堂枯燥乏味、沉闷僵化，复习效果甚微。如何打造轻松高效的复习课堂，必须充分发挥学生在课堂教学的主体性、教师的主导性，促进师生的双边活动、相互交往和互动。

教师要“讲少、讲慢、讲精、讲浅”，让学生有充裕的时间在课堂上“多写多练、多质疑思考、多讨论交流、多自评反思、多归纳总结、多合作竞争”。

重视课堂教学反馈，对复习重点、难点、易错点、薄弱点，要改教师反复讲为学生反复练。复习课堂要边讲边练、边练边讲，以讲代练，讲练交替，形成师生“学习共同体”，共同建构高效复习课堂。

综上所述，通过重视平时教学，明确“酸、碱、盐”在教材及中考总复习所占的内容和地位，用好各地中考试题，加强测试与反馈，训练学生考试技能技巧，发挥教师的主导性与学生的主体性和主动性，注重学生能力和良好思维的培养，化学学科学习方法和化学科学素养的形成等教学策略，能有效提高化学总复习效率，取得较好的复习效果。

（责任编辑：张贤金）