E时代信息技术助推教学“大变身”

◎福建省龙岩初级中学 游晓宏

E时代信息技术助推教学“大变身”

◎福建省龙岩初级中学 游晓宏

本文结合校园信息化建设，以及信息时代教师队伍建设，思考信息化环境下如何有效利用信息技术推进教学改革，革新教学模式，转变学习方式，提高教学效率。

信息技术；创新；共享；培训；应用；提升

在信息时代，网络成为工作及生活必不可少的工具。网络中蕴含着庞大的知识库，学生获取知识的来源和学习方式日趋多样化。建设信息化校园，要尽可能利用信息技术的力量拓宽教学资源，增强课堂教学高效性。帮助学生在学校教育中获得最大的收获，是校园信息技术应用的主要目的。校园信息技术的应用，带动教育教学改革与发展，教育信息化环境下的教学方式改变，是我们教育工作者一直探索与思考的问题。

一、以信息技术环境优化为基础，创新教学模式

目前，学校积极推进校园信息化工程，用信息技术和手段实施教育教学管理，要求全体老师充分掌握信息技术，并大力探索、创新教学模式，推进班班通条件下课堂教学改革，构建信息技术环境下的课堂教学新模式。新型教学模式要求教师做好三个环节：教学设计、课堂教学和课后反思。（1）教学设计：对教师教学设计的要求更加严格，设计的过程既要考虑到教师、学生、技术、媒体，又要考虑知识内容等多种因素。多数教师缺少教学设计的理念，教学设计的过程仅仅是一种形式，只注重课堂教学的设计，忽视了课前准备的过程和学生自主学习。教师在教学设计过程中基本都是围绕课堂教学内容来实施，很少照顾到学生的预习和知识巩固与延伸，导致学生不能很好地利用课外时间学习。利用常规的网络通讯工具，比如QQ空间、微信群或网络学习空间，将预习要求、教学设计、重点难点、教学资源、知识拓展等内容上传到空间（绝不仅仅是文字教材的复制品），方便学生预习，让学生在课前知道如何预习和自主学习，对于课堂教学效果很有帮助。（2）课堂教学：信息技术的应用要具前瞻性，尤其是理念更要适度超前。课堂教学仍然是信息技术应用的主战场，应该尽可能让信息技术在教学中真正发挥作用。课堂上学生相互交流学习体会、每个学生都呈现自己在自主学习过程中遇到的问题、收获，教师解难答疑。学生在这个过程中是主动参与，教师只是这一过程的参与者和指导者，这真正体现了以教师为主导，学生为主体的新课程理念。这种课堂教学对学生能力的培养，要比常规的课堂教学好得多，三维目标的达成也会很轻松。（3）课后反思：教师的教学反思、学生学习体会，知识巩固与拓展延伸，以不同的形式呈现在教师或学生的空间，师生可以互访，并可以实时交流沟通。通过家长QQ群、学生微信群和网络通信工具等新一代信息技术将知识拓展与延伸，教师、家长、学生共同参与，对学生学习能力的提高有很大的帮助。

新型教学模式往往具有较强操作性。其中有些是教师现在已经在做的，而有些内容是经过教师理念的转变很快就能够实现的。只要积累了信息技术教学应用的丰富经验，不断实践和摸索，就能真正探索出适合自己的教学新模式。

二、以校本教学资源平台建设为核心，共享教学资源

随着学校信息化环境不断完善，我校软件建设的重点逐渐从外购转入自主开发。目前我们学校已建成校本教学资源平台，教师们在信息技术与学科教学融合的探索中，积极参与校本教学资源的开发和利用，我们的校本资源也越来越丰富，并在校际间相互交流，实现教学资源共享。一方面，学校引入在线教学资源平台“中考资源网”“中学学科网”“数学中国网”等教学网站，让教师们上网查找、下载资料，将在线教育的优质资源充实到学校资源平台，全体教师资源共享，交流提高。另一方面，学校建立优质资源生成的良性机制。学校安装录播教室，对教师的上课情况进行录制，教师可以通过看自己教学的视频，对课堂教学进行反思，教研组还可以通过观看进行教研交流。通过现代教育技术示范课、优质课和公开课等晒课活动，使学校资源平台共建共享，教师在开发、使用这些教学资源的过程中交流共享，提高了教师的实际应用能力，进一步提升信息技术与课程的融合水平。教师通过集体电子备课，把设计好的电子教案上传到学校资源平台共享，以后老师需要用的时可直接下载，稍做调整就可以使用了，大大节省了重新设计的时间，释放出更多的时间用于资料的收集与整合，交流心得，探讨问题，同时也实现了传统教研与网络教研的互补，大大提高教学效率。

三、以信息技术培训和应用为驱动，提升教师素养

在教育信息化时代，教师的信息素养是关系到信息化教学能否顺利开展的关键因素。为提升教师的信息素养，学校一方面要通过走出去和请进来的方式，积极组织、鼓励各学科骨干教师参加各级信息技术培训，通过专家引领、技术示范，骨干教师积极应用信息技术和学科整合，体验到使用信息化教学的好处。学校发挥这些骨干教师的示范带头作用，对各学科教师进行二级培训。另一方面，学校把教师信息化教学纳入学校的校本培训计划，学校充分利用信息技术教研组教师的资源优势，在全体教师中开展信息技术教学的校本培训，具体有以下几点做法：1.集中培训：在多功能教室或计算机专用教室集中授课；2.自主学习：把课程的教学过程录成视频放在校园资源平台上，教师在办公室或家里通过电脑或手机下载自学；3.个别辅导：教师在办公电脑上操作有疑问的，请信息技术专业教师到场随时随地用“解决问题”的方式进行个别辅导；4.运用驱动：通过加强培训，教师会使用教学工具及常用教学软件，会制作微视频补充和拓展教学资源，养成使用“班班通”进行信息化教学的习惯，这样教师在信息化教学的过程中提高了自身的信息素养。

教师信息技术的应用，驱动学校课堂教学活动的变革，学校开展的导学式课堂逐步显示它的魅力。具体做法是：首先，树立正确的信息技术应用观。现代信息技术是方法和手段，在教学过程中应用主要是为了优化教学过程，而知识的建构、教学效率的提高才是信息技术应用的最终目的。其次，通过信息技术手段处理“数字化”资源。每位教师要收集整合信息资源，把导学教案“数字化”，按照“直观、形象、启迪、省时”等原则，将信息资源、技术手段、教学内容有机融合。在授课前制作的导学案，包含预习重点、问题引领、方法提示等，学生预习有了方向和方法，课堂教学就变得更加得心应手。再次，有效应用信息技术手段。信息技术把学校的教学带入一个全新的环境，它改变了教师的授课方式、学生的学习方式，也拓展了人们的交流空间。学校将老师的导学教案发布在校园资源平台上，或者放在家长群中，通过网络让学生“带回家”，学生和家长可以随时掌握导学内容，还可以在线与老师交流，为新课教学做好准备。

推进教育信息化，我们应以信息技术环境优化为基础，以校本教学资源平台建设为核心，以信息技术培训和应用为驱动，创新教学模式，共享教学资源，提升教师素养，进一步促进教学活动的变革，让学生更好地、主动地参与学习活动。E时代，教育工作者搭乘信息技术这辆快车，在教学改革的路上前行。

（责任编辑：邹开煌）