试议自然状态下农村幼儿一日生活兴趣点的挖掘*

◎福建省尤溪县第二实验幼儿园 包海玲

试议自然状态下农村幼儿一日生活兴趣点的挖掘*

◎福建省尤溪县第二实验幼儿园 包海玲

兴趣是幼儿主动学习、积极思维的强大动力。如何发现、引导和培养幼儿的兴趣，是幼儿教育的一项重要工作。农村幼儿园与城市幼儿园相比，家长、师资、硬件等条件相对薄弱，为此，在这方面必须扬长避短，充分利用现有条件，发挥自然优势，优化教学手段，创新家园共促机制，更加有效促进农村幼儿的学习、成长。

自然状态；农村幼儿；兴趣发展；策略；环境

《幼儿园教育指导纲要》（试行）（下文简称“下文简称《纲要》”）中指出：“要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。近年来，随着教改的持续深化和教学理念的不断优化，各地对幼儿兴趣的培养越来越重视，也进行了许多有效探索。但从整体看，城市幼儿园取得的成效更大，而农村幼儿园受自身条件的影响，在这方面还很薄弱。我园地处城乡交界处，是一所农村市级示范幼儿园，受幼儿园条件不足、教师专业性不强、家长教育观念偏差等诸多因素的影响，幼儿的兴趣无法得到有效的支持和发展。在自然状态下有效挖掘幼儿一日生活的兴趣点，对更好地培养和促进农村幼儿的兴趣发展有较明显的现实意义。

一、创设良好环境，激发幼儿的兴趣

环境是重要的教育资源。皮亚杰的儿童发展理论观点证明，儿童是在与周围环境的交互作用中发展起来的。因此，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

1.创设开放的室内环境，满足幼儿自主学习的兴趣

室内环境的创设一般指区角环境的创设，其原则应来自于幼儿当下的兴趣和经验基础，要让幼儿的感官充分行动起来，使他们在活动中动手、动脑、动口、动情。

在区角空间的创设中，要考虑合理性。应充分利用寝室、走廊的空间，设置丰富的区角。例如，在走廊过道上设置小舞台、美发屋、结构区；在寝室设置娃娃家、操作区；在盥洗室设置海鲜区；在钢琴后面开设音乐区。其中，科学区、益智区与语言区邻近，美工区与操作区、生活区邻近等等。这样的区域分隔有利于形成一种和谐、宁静的氛围，便于幼儿的自主探究。

在材料的投放上，注重整合性。要充分利用丰富的农村自然资源，提供各类源于幼儿生活、具有情趣的材料，不做任何加工的、分期分批投放在区域中，让幼儿在摆弄材料中，对某些物品产生探究的兴趣。例如，在建构区里，投入各种大小不同的月饼盒、药盒、易拉罐、竹片、木条等；在科学区里，让幼儿拆装玩具车、安装货架等等。我们还注重引导区角材料之间的互动性、整合性。幼儿可以根据自己的需求和兴趣选择材料，决定干什么。科学区里的幼儿可以把安装好的鞋架、收纳箱，投放在娃娃家，让幼儿学习整理，收纳衣、帽、鞋、袜；娃娃家的妈妈可以到美工区选择彩绘好的瓶子，装饰房间，可以到生活区拿编瓣子、系鞋带的材料让宝宝练习；表演区的幼儿可以到生活区选择表演的服装。

在时间的安排上，要体现灵活性。要给予幼儿充分的自由活动时间，除了每周固定安排的区角活动时间，幼儿均可在游戏、晨间活动、课间、饭后、离园等时间，自由进出各区域进行自主的操作、学习。

多元的区角创设、丰富的物质材料，满足了幼儿的个性需要，幼儿在与材料互动中，获得了丰富的经验。

2.创设生活化的户外环境，激发幼儿的探究兴趣

生活化的环境创设，向幼儿展示了丰富、具体、形象、生动的认识内容，大大激发了幼儿的探索和认识兴趣。幼儿园可以从本园实际出发，因地制宜，利用丰富的自然资源，创设出具有本园特色的室外环境。

在运动场地上，提供各式各样的轮胎、竹梯、草编绳、空心木、圆木等，供幼儿操作、摆弄、自由组合、自由玩耍，并打破班级、场地、合作伙伴的界限，幼儿可以自由的进入某个场地，选择自己感兴趣的材料，自主地与材料互动，创造性挖掘游戏玩法，共商游戏规则。这种无规则的创造性体育游戏，让幼儿动在其中，乐在其中，学在其中。在大型沙坑里，摆放用葫芦做成的水瓢，竹子做成的水桶、铲子，木头做成的锄头等玩沙水工具。在后操场的一角开辟一块“田”，提供大量的黑土、黄土，供幼儿自由的踩泥、捏泥、堆泥；在动物角里，定期让家长带兔子、小鸭、母鸡等家畜，让幼儿饲养，观察其生活习性，激发幼儿保护小动物的爱心。在户外墙角下，适宜地摆放着废旧的泡沫箱、大水管道，在里面装上土，带领幼儿种植蔬菜、地瓜、玉米等农作物以及各种花卉，激发幼儿培育、观察、探索的兴趣等等。

生活化的环境创设，让幼儿在与环境的相互作用中，充分使用各种自然资源和人造资源，激发他们的好奇心、发散思维、想象力，主动地获取有益于身心健康发展的丰富经验。

二、契机介入指导，保持幼儿的兴趣

《纲要》中指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”然而，幼儿的兴趣受经验和好奇心的制约，很容易转移。因此，教师应关注幼儿一日生活的每一个环节，并以支持者、合作者、引导者的身份参与到他们的活动中，调动各种感官全身心地参与，这样才能正确了解幼儿的兴趣、需要，并从实际出发，创设和提供良好的环境和条件，调动幼儿的主动性和积极性。

1.认真倾听，走近幼儿的世界

教师介入幼儿游戏，会增强幼儿游戏兴趣，提升幼儿游戏经验，但要把握“幼儿在前、自已在后”的指导原则，在观察幼儿的游戏，倾听幼儿的对话的基础上，才能分析幼儿的行为表现，了解和把握幼儿的兴趣点，使指导更有针对性。

在一次晨间户外活动时，一只蝴蝶引来了小朋友的关注，他们先是安静地观察，不一会儿，七嘴八舌的议论起来：“蝴蝶的花纹好漂亮啊，像秋天的树叶”“它藏在树叶里不容易被敌人发现”“蝴蝶在发抖”“它受伤了”“你看，蝴蝶的翅膀立起来了，它要飞了”。说完，小朋友们跟着蝴蝶飞舞起来……可见，孩子们对蝴蝶的花纹、自我保护的特征、飞舞的动态产生了探究兴趣。这时，我以“好朋友”的身份，平等地加入到他们的探究活动，参与讨论、解答疑惑点，丰富幼儿的知识。

2.生成活动，提升幼儿的经验。

在一日活动中，教师面对幼儿的众多兴趣点，要通过对幼儿所感兴趣问题的价值判断，不断调整并形成新的主题及活动。对于那些与主题关键经验密切相关的兴趣，我们及时给予支持；对于能挖掘教育价值的兴趣，我们予以关注；而对于那些与当前主题关系不大，且只是个别幼儿的特殊兴趣，我们则放一放，学会“等待”。教师只有灵活机智地利用生成性课程资源，才能更好地保持幼儿的兴趣，让教育目标与幼儿兴趣保持一致，这样的课程才能达到理想的效果。

有段时间我发现，孩子们喜欢和椅子玩“危险”游戏，一会从椅子上跳下来，一会跨上椅子当马骑，乐此不疲。经过几次的观察，我发现了孩子的兴趣点，也注意到存在的危险困素，由此生成了体育活动——好玩的椅子，通过椅子的不同摆放，开展了不同的游戏：将椅子摆成一排，玩“过独木桥”的游戏；将椅子摆成纵列，玩“上山下山”的游戏；还可以在椅子上传椅子，玩“搭桥过河”的游戏。在活动最后的放松环节中，我发现几个女孩子随着优美的音乐，在椅子上有节奏敲打着，顿时受到了同伴们的关注、掌声和模仿；我又根据幼儿的兴趣点，生成了节奏活动——红星歌，让幼儿自由敲打椅子，感受其发出的不同音效，为三段体的红星歌伴奏。这两次生成活动，教师不断调整并生成新的活动，满足了幼儿的兴趣，也让幼儿获得了有益的经验和技能。

三、推进家园共建，共培幼儿的兴趣

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并帮助家长提高教育能力。只有这样，双方才能相互了解、相互配合、教育才会有针对性和连贯性，才能取得事半功倍的效果。

1.加强沟通，提高意识

沟通是家园合作的前提，只有家园达成共识，才能更好促进幼儿兴趣的发展。首先，健全家长学校制度，改变原先家长学校说教式方式，实行家长与教师互动式交流，让家长和教师更多地了解幼儿的行为、特性，以更好进行兴趣的培养和促进。其次，定期举行“家长开放日”，让家长共同参与幼儿的学习、生活活动，在亲子互动中，更加深刻的了解幼儿的兴趣和在园的一日表现，提高家长教育幼儿的能力。最后，实行“首尾”沟通机制，也就是在入园、离园时，要求教师主动与家长进行沟通，及时让家长了解幼儿当日的兴趣点，让家长配合支持，共同做好相关教育工作。

2.加强合作，增进方法

首先，采取网络互动。教师用影像、视频记录幼儿在园的兴趣活动，通过网络平台与家长共享，让幼儿的兴趣在家中延续。家长将幼儿在园以外感兴趣的活动拍摄成照片或影像带到幼儿园，与班级的老师、小朋友分享，教师再根据兴趣点，生成适宜的教育活动。其次，创设主题墙。将幼儿一日生活的兴趣活动拍成照片，布置在主题墙，让幼儿在自由活动时，互相介绍自己的故事，使幼儿的兴趣得到更好延续。

*本文系2013年福建省教育科学研究规划课题“在自然状态下有效挖掘幼儿一日生活兴趣点的行动研究”（项目编号：FJJKXB13-317）研究成果。

林文瑞）