农村幼儿性格胆怯成因分析与防治探索

◎福建省莆田市涵江区萩芦中心幼儿园 郭凤琴

农村幼儿性格胆怯成因分析与防治探索

◎福建省莆田市涵江区萩芦中心幼儿园 郭凤琴

本文分析幼儿胆怯的表现及自然环境和社会环境造成其胆怯的主要原因，探索防治幼儿胆怯的方法，通过正确的观念引导，积极的态度和平等的沟通，利用“榜样”的力量激励孩子，并创造机会培养孩子独立解决问题的能力，为幼儿提供表现自己的机会，以增强幼儿的自尊和自信。

农村幼儿；胆怯；教育；环境；最佳时期

一、幼儿胆怯的表现

胆怯即通常所说的怯懦，是一种性格缺陷。一个性格胆怯的人，对自己缺乏自信，遇事优柔寡断，对新环境新事物适应能力差，性格胆怯的幼儿通常以消极被动的态度去适应自己的环境，在不同环境中表现也有所不同。

1.家庭中幼儿胆怯的表现

家庭是幼儿最熟悉的环境，在自己的小天地里，有自己熟悉的父母和伙伴，胆怯表现的程度也相对不明显。细心的家长发现胆怯的幼儿在家里的一些行为：①怕黑；②怕一个人留在家里；③在家里做事没主见；④不会主动向家长讲述当天在幼儿园的所见所闻；⑤受了委屈，经常一个人哭；⑥不敢与陌生人交谈。

2.幼儿园中的胆怯表现

在幼儿园，幼儿接触的环境比家庭环境更复杂，相应地幼儿胆怯的表现更为明显，主要表现在：①缺乏主动性，不会主动与同伴和老师交往；②在众人面前不敢主动表现自己；③不敢发表自己的意见、看法；④在游戏中易屈从于他人；⑤害怕失败，不敢尝试新的活动。

3.对同伴及成年人所表现的胆怯现象

幼儿在同伴及成年人面前，其胆怯表现各不一样：在同伴面前，存在退缩行为、不能帮助他人、不接受别人帮助。在成年人面前，言语不自然、不主动打招乎、不愿接触成年人等等。

二、农村幼儿胆怯形成的原因

形成农村幼儿性格胆怯的原因是多方面的，总结起来有遗传与环境两方面。人的性格固然与遗传有一点关系，但主要是后天培养即环境影响造成的。环境包括自然环境和社会环境，其中社会环境是关键因素。社会环境主要包括家庭、幼儿园两个方面。

1.家庭

家长的教育方法是造成幼儿胆怯的主要因素之一，潜移默化中影响到幼儿缺乏自信心和独自解决问题的能力。

①严厉型：农村父母受传统观念的影响，错误地认为“棍棒出孝子”。对孩子采取过于严厉的态度，动辄打骂，久而久之，孩子遇事就会缺乏主见。

②溺爱型：农村父母有的过度溺爱、保护孩子，担心孩子受伤害，不愿意让孩子尝试活动，为孩子包办一切，久而久之，幼儿就容易养成依赖他人的不良行为习惯。

③期望过高型：有些父母对自己的孩子期望过高，总希望孩子能按照自己的要求成长，参加多种培训班、辅导班，采取“拔苗助长”式的教育。长期以往，会使孩子丧失探索的勇气，遇事畏缩不前。

④无能型：农村家庭成员素质普遍不高，在衣食住行上基本能满足孩子生长发育的需要，但在孩子的心理发展上就一筹莫展了。

⑤忽视型：农村留守儿童的父母很少有时间与孩子交流，祖辈又不懂得与孩子交流，孩子缺乏交往的经验，时间长了，就不敢主动与人交往。

2.幼儿园

农村幼儿园教育事业发展在硬件和软件方面都存在着诸多不足。

①教师态度：教师素质存在差异，当幼儿出现了问题时，个别教师往往采用简单的方法，对幼儿做出消极的评价，幼儿得不到鼓励和肯定，从而丧失及时发现、及时矫治的机会。

②教学模式：农村幼儿园大班现象严重，师资不足，在教学活动中，教师难以照顾到每一个幼儿，个别交流的机会少，特别是不善于与人交往、主动性、独产性差的幼儿，在活动中往往容易被老师和同伴所忽视。

在遗传和环境的相互作用下，长期处于不利的家庭环境及不良的教育环境中，长期消极体验的积累，是导致儿童丧失自信心、性格胆怯的主要原因。

三、探索防治农村幼儿胆怯的策略

前苏联心理学家科瓦列夫认为，学龄前期即幼儿期是一个人形成良好性格和改造性格缺陷的关键时期，这时儿童尚未形成稳定的态度，可塑性强，行为较容易得到改造，要有效地预防和矫治胆怯，必须在幼儿期及时发现并加以矫治，以促进良好行为习惯的确定和稳定。从小形成的胆怯性格，如果不能得到及时防治，长大后就会给自己的学习工作生活带来影响，产生人际关系方面的困难。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调：为了帮助幼儿创设一个温暖、平等、关爱的家庭和集体氛围，社会、幼儿园、家庭应该共同努力，建立一个良好的师生关系、亲子关系、同伴关系，让幼儿在参与健康积极的人际关系，获取信任感和安全感，并进一步发展其自尊心和自信心。所以我们要为胆怯幼儿营造出积极肯定的环境，在学龄前期这个最佳的矫治时期，及时发现胆怯并矫治胆怯。同时还应根据农村实际情况，寻求家园步调一致，共同营造一个良好积极育儿环境。

1.形成正确的观念和积极的态度

在农村常流行着一些错误的教育观念，如“棍棒出孝子”“听话就是好孩子”“严师出高徒”等观念，还有一些家长和教师有在“江山易改，秉性难移”等消极观念，导致错误的教育方法，以致贻误防治的最佳时期。有关研究表明，只有民主的教育方式，才能促进良好性格的发展，不能过度保护，更不能专制，要适当放手让孩子去尝试，培养孩子独立解决问题的能力。只有在学龄前期，才是最佳的矫正时期。

2.平等沟通是帮助幼儿克服胆怯的有效方法

①利用有效时机，积极主动地与幼儿交流。有的家长认为教育孩子一切都拜托老师，其实家长应该经常主动同孩子交流，不仅会促进亲子之间的情感交流，而且对孩子良好性格的形成起到积极的促进作用。

②家长和教师还应该注意到孩子胆怯性格形成“冰冻三尺，非一日之寒”，要融化它，改造它，自然也非一日之功，而且也不可能一帆风顺，切忌操之过急。

③对孩子的行为要做出积极肯定的评价，对胆怯的孩子更应如此，要做到对事不对人，不要说“你真笨，这点事都做不好”之类的消极、否定的话。相反，我们应该给予鼓励和肯定，哪怕孩子有一点点的进步，也要真诚地给予肯定，增强孩子的自信心。

④防治胆怯，要先了解幼儿，才能有针对地进行预防和矫治。了解胆怯幼儿可以运用观察法和谈话法等手段来获得我们需要的信息，观察法对于家长和教师来说，是了解幼儿真实状况的主要途径之一，而谈话法则是观察法的必要补充，它能帮助我们获取更多的信息。运用观察法时，家长和教师应做个有心人，对幼儿胆怯时表现出的行为，时间及原因要随时作好记录；运用谈话法时，要做幼儿的贴心人。与幼儿谈话时，应语气和蔼、态度亲切，消除胆怯幼儿的紧张感，然后围绕主题运用谈话技巧、积极交流、获得有价值的信息。除了同幼儿本身谈话外，我们还可以通过家长、关系较好的同伴之间的交流进一步了解，尽快寻找到防治的切入点。所以我们在观察幼儿、同幼儿交流时应尽可能了解幼儿具体的兴趣爱好、优缺点，再结合原因制定具体的防治方案。

3.充分利用“榜样”的力量来激励幼儿

在幼儿心中，家长和教师是极具权威性的人物，其一言一行都是孩子学习和模仿的榜样。要让幼儿克服胆怯，首先要求家长和教师以身作则、当好榜样。另外还可借助古今中外的英雄榜样来激励孩子。榜样的力量是无穷的，是单一说教无法比拟的，容易被幼儿所理解地接受，从而激发幼儿克服胆怯的勇气。

4.创造机会，培养和提高幼儿解决问题的能力

①家长应创造机会，发展幼儿的独立解决问题的能力。

家长应适当放手，让孩子帮忙做一些力所能及的小事情，经过一段时间的锻炼，孩子能独立完成一些小任务。此外家长还可以通过经常带孩子串串门，丰富孩子的交往经验，发展幼儿主动交往、独立解决在交往中出现矛盾的能力。

②幼儿教师应组织各种积极的实践活动，积累幼儿愉快的情绪体验。

在各种积极的实践中，游戏对幼儿心理发展的作用是最显著的，是幼儿期的主导活动。在国外，游戏往往是治疗心理障碍，保障儿童心理健康的手段。利用游戏防治胆怯有利于幼儿消极情感的疏导，消除紧张、恐惧等不良情绪体验。由于我们防治的对象是胆怯的幼儿，任何游戏的目的性不宜太高、太难，否则会影响防治的效果。制定游戏时要尽量模仿胆怯幼儿熟悉的环境，消除幼儿不安全感，提高幼儿的游戏兴趣，再逐渐由熟悉环境向陌生环境过渡，让孩子在不知不觉中克服对新环境的恐惧。除了运用游戏手段帮助幼儿体验愉快，体验成功外，还可以利用农村当地的优势，组织幼儿走进自然，去感受大自然、感受集体的温暖。

③加强家园联系，协同进行防治。

幼儿园应主动与家长联系，把幼儿在园的表现及时向家长反馈，和家长共同沟通、商讨教育的方法，并总结防治过程中的经验和教训，及时调整防治方法措施，做好家园配合，保持教育的一致性和连续性。可以通过观察法进行跟踪记录，记录胆怯幼儿的表现、成因、矫治方法以及矫治后的表现等。通过家访、家长会、家长开放日等多种渠道加强家园联系，巩固防治效果。

胆怯的形成是环境决定的，解铃还需系铃人，胆怯的防治也得从环境着手，只要我们保持正确的教育观，积极的态度，运用正面的方法，深入到个体，抓住幼儿期这个关键的防治时期，动员家庭、幼儿园、社会力量一起参与，营造出良好的积极向上的环境，促进幼儿能力的培养和提高，就能够帮助孩子克服胆怯，勇敢自信地迎接新时代的挑战。

林文瑞）