幼儿教师有效运用教学语言的策略

◎福建省永泰县第二实验小学附属幼儿园 卢春晖

幼儿教师有效运用教学语言的策略

◎福建省永泰县第二实验小学附属幼儿园 卢春晖

幼儿处于语言尚未发展成熟的时期，幼儿园肩负着重要的语言启蒙与教育使命。在幼儿园的语言教学中，教师必须重视语言教学的重要性，结合科学的教育方法，提高教育水平。

幼儿教师；教学语言；现状；策略

教学活动是师生双方互动的过程，语言是重要的教学手段和师生交流的桥梁。幼儿园的语言教学为一个人语言发展奠定了基础，幼儿教师的有效教学语言对教学效果产生关键性影响。我们的幼儿教学活动中，教师的教学语言还存在许多不足之处，必须找到有效对策，提高我国幼儿教师有效用教学语言的水平。

一、幼儿教师教学语言运用的意义

1.教学语言的概念。教师在传授给学生知识和技能时所运用的语言，是教师与学生沟通和进行教学活动的媒介，是教育行业的工作语言。教学语言因学科不同而呈现不同特点，就同一学科来说，教师的性格、素养等差异，造成了教学语言的个性化。

2.幼儿园教师使用有效的教学语言的重要性。幼儿的身心发展尚在萌芽阶段，思维意识很不成熟，周围人和环境对幼儿的影响很大，因此幼儿教师的言行举止对幼儿产生潜移默化地作用，甚至会对一生的价值判断和审美、语言习惯产生影响。

3.我国幼儿园教师教学语言现状的分析：（1）不规范使用语言。有的幼儿教师使用教学语言不规范，具体表现在语句随意性强，表达缺乏准确性，有的口语化严重，使课堂教学不严谨，不利于幼儿形成良好的语言习惯。有的教师普通话不标准，方言较重，影响了教学效果。（2）强制性命令较多。幼儿生性活泼好动，自我管理能力差，幼儿教师为规范教学管理，往往强化自己的主导地位，对幼儿直接发出强制性命令。课堂教学中，教师常采取讲授式教学方式，注重单向的知识传输，不能充分发挥幼儿在课堂中的自主性，教师语言启发性不明显，双边互动少。

二、促进幼儿教师有效运用教学语言的策略

1.加强学习，提高幼儿园教师语言的素养

语言教学要吸引人，才能实现内容和思想被接受的效果。尤其是幼儿的有意注意时间很短，教师必须采取符合儿童心理年龄、让幼儿感兴趣的话题和语言。教师语言要具有趣味性，能真正接近幼儿的心灵和生活，同时还应具有正确的价值导向，让幼儿在快乐和好奇中愿意进行表达和交流，初步形成正确的价值观和人生观。

教师应该及时关注幼儿的表现和反应，根据幼儿对语言的反馈不断调整教学语言和教学方式。幼儿教师要运用因材施教原则，针对性格内向、敏感、心理承受能力差的幼儿，教师应增强耐心，用温柔、关怀的语言和语调安抚他们，消除其自卑或紧张的心理，教师应该多试用激励性的语言，调动他们内心的学习和生活的热情与信心，让他们能在课堂上活跃起来，形成健全人格。针对一些性格外向或急躁的幼儿，教师应该尽量使用沉稳和适中的语言、语调，缓解幼儿急躁情绪，教师要引导他们的精力和热情投入到正确的事情上，激发他们的上进意识，培养正确的价值观念，形成良好的个性。

教师具有感染力的提问能促使幼儿积极思考，在教师的启发中，拓展幼儿思维活动，激发语言表达的欲望，为幼儿创造语言展示的舞台。教师应该创设生动的、形象地、有感染力的语言教学环境，抓住幼儿的兴趣点，促进幼儿主动提升驾驭语言的能力。

幼儿时期正处于模仿阶段，教师是幼儿语言启蒙与学习的导师，教师应该加强自身语言能力的提升，让自己的语言规范、准确，语法和用词科学、优美，尽量使用标准普通话教学，发音清晰，吐字正确，杜绝错别字，对幼儿产生积极的示范效果。

2.多形式运用教学语言，提高语言教学的有效性

（1）运用艺术激趣的语言，激发幼儿倾听的愿望

艺术激趣的语言主要将教师语言幼儿化，让幼儿愿意主动倾听。幼儿化的语言适应幼儿的心理发育特征，符合幼儿语言习惯和接受能力，使语言的描述更加活泼、形象，激发幼儿对课堂的兴趣，使课堂教学顺利进行。艺术激趣应该做到：①去成人化。将书面化、理论化的语句变得通俗易懂。②简化语句结构，使语法理解起来更加简单，避免产生理解上的混乱。③注重规范化，幼儿化不能对语言随意改造，否则会给幼儿提供错误的语言示范，养成不良语言习惯。教师可在语气和语法等方面具有幼儿化特点，例如：我们要睡觉了，我们快下课了。

（2）通过条理清晰的语言，提供幼儿模仿的榜样

幼儿教师必须熟练把握普通话的发音和音变技巧，明确现代汉语修辞方法，教学语言更加规范、合理。在此基础上提高教师口才素质，能符合语言逻辑，准确表达，口齿清晰，能形象生动描述事物，良好运用幼儿语言，体现汉字的语言美。幼儿教师应该增强自身的文化底蕴，在阅读和思考中加强文学素养，能从儿童文学及世界名著中汲取营养，丰富语言表达。

（3）采用生动形象的语言，吸引幼儿互动的热情

幼儿的形象思维发达，理性思维发展滞后，因此幼儿认识事物要依赖视觉、听觉等感官形象，幼儿教师应该把握这个特征，将教学语言具体化、形象化、生动化。在教学中尽量使用鲜明和动感十足的语言、语调，充满感情色彩的词汇，刺激幼儿的感官，让他们在对具体事物和贴近生活经历的体验中，轻松接受教师讲授的内容。语言最好是趣味性的，充满诗意和启发性，在幽默和轻松的气氛中循循善诱，调动幼儿的想象力和创新意识，实现良好的课堂效果。

（4）应用体态辅助的语言，拓展幼儿表达的空间

幼儿教师应该真心的爱学生，并且让幼儿体会到教师对他们的爱。因此，仅仅用语言的传递是不够的，教师必须加强自身肢体语言的运用，并结合丰富的表情，让孩子感受到来自教师的真切关爱。例如教师用含笑的点头与眼神示意、用手抚摸幼儿的头和背表达赞许与喜爱，用孩子喜欢的鬼脸等配合故事情节的讲述，从而使幼儿和教师的身心都沉浸在课堂气氛中，实现情感的感染和共鸣，拓展了幼儿表达的空间，促进了幼儿的情商发展。

林文瑞）