略谈主题教育活动中幼儿综合能力培养

◎福建省尤溪城关幼儿园 陈晓蓉

略谈主题教育活动中幼儿综合能力培养

◎福建省尤溪城关幼儿园 陈晓蓉

开展主题活动教育有助于幼儿综合能力的发展，教师应引导幼儿在主动参与中培养动手操作能力，在尝试引导中培养交往能力，营造氛围中培养幼儿创新能力，使幼儿能够在学习中将个体经验相融，从而形成新经验和体验。

幼儿主题教育；主动参与；尝试引导；营造氛围

综合能力，是多种能力和品质的总和。它包括动手操作能力、创新能力、交往能力、发达的创造性思维以及良好的人格因素等。而主题活动，它重视幼儿的自身的经验和兴趣，重视幼儿自主、主动地参与。幼儿在活动中可以大胆地探索、交流、展示自我、体验成功的喜悦。可以根据自己的智力结构，以强项带弱项，在原有的经验上，丰富自身经验、促进自己全面而有个性地发展。因此，选择主题活动作为提高幼儿综合能力的载体，探讨如何通过开展主题活动，提高幼儿的综合能力，为幼儿今后的继续学习奠定基础。

一、主动参与中培养幼儿动手操作能力

《幼儿园教育指导纲要》总则的第四条中指出“应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心的经验。”同样在《规程》中也指出“幼儿在动静交替，轻松愉悦的氛围中发展。”它强调的“动”包括多方面的含义。其中动手操作是幼儿一日活动中很常见的一种必不可少的活动，它既适合幼儿好动特点，又是幼儿教育的重要内容，还是幼儿主动学习的重要方法。在主题活动中，教师让幼儿亲自参与收集信息和主题环境的布置。他们主动与材料发生交互作用，用绘画、象征性图示标记、表格、实物、录音、录相等自己喜欢的方式，按照自己的意愿和想法将收集的资料进行环境布置，在触、摸、摆弄、收集的过程中有所发现，有所探索，并在发现、探索中有所收获。如：主题活动《可爱的祖国》中，在幼儿热烈的地讨论中确定了主题的具体内容，大家决定先收集资料，然后通过绘画和剪贴的形式，以分工合作的方法来完成。第二天，幼儿纷纷从家里带来了相关的剪报、图片、网上摘录和外出旅游的有关门票、风景介绍图、照片等，大家通过讨论，分组进行创设，有的小组负责剪贴图片，有的小组负责画画，有的小组负责收集孩子们对主题的各种想法和问题……幼儿通过主题活动，不仅获取了新的知识经验，同时也提高了动手操作能力。

二、尝试引导中培养幼儿交往能力

幼儿园大多数的孩子为独生子女，缺少与人交往的机会，一旦到幼儿园过集体生活，就会出现种种各不相同的交往上的障碍，存在着交往能力的差异。《纲要》在社会领域的发展目标中指出：“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心”。“引导幼儿参加各种集体活动，体验与与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往能力。”而主题活动是一项综合活动，各大领域包含在其中，内容丰富，形式多样、充满情趣。开展主题活动时，当对主题进行策划时，师生之间要进行“对话”，通过交流设置主题，让幼儿有种亲切感，在进行活动时，就有更多的话题、更多共同语言来进行交往。在材料的收集过程中，幼儿回家必须与父母进行交往，说服家长帮助自己完成教师交给的任务，孩子与父母共同收集的过程中，增进了与父母的交往，融洽了关系。幼儿通过各种途径收集到的材料带到幼儿园，孩子与孩子之间的交往自然地开始了。他们可以互相介绍收集过程、介绍材料的特点等，幼儿在自由交往、互相合作的过程中，学会解决交往出现的障碍，掌握交往技能。同时，在主题活动中，带领幼儿走出幼儿园，试着与社会上各行各业的人展开交往，幼儿一次次地与成人进行交往，学会洞察他人的心情，体会他人的感受，提高移情能力，建立和谐的人际关系。可见，在主题活动的开展、主题的延伸到主题的结束，幼儿必须与老师、父母、同伴、社会其他人进行交往，在整个过程中，拓展了幼儿交往的类型，锻炼了幼儿的交往能力。因此，主题活动是培养幼儿交往能力的一条好途径。

三、营造氛围中培养幼儿创新能力

培养创新能力是素质教育的核心，主题教育活动就是在课程统整化、教材生活化、教学活幼化的理念指导下，以培养幼儿的创新能力为重要目标，以幼儿的经验、能力、兴趣、需要为出发点，让幼儿在生活中学习。因此，教师抓住每一个能激起幼儿思考、想象以及幼儿感兴趣的事、物、情、境，创设民主的氛围，鼓励幼儿大胆提问、积极探索解决问题，让幼儿内在的创新冲动释放出来。如：主题活动《石头》时，开展了一系的“观石头”、“拼石头”、“石头画”、“打击石头”活动后，教师以朋友的身份问：“你们还有什么问题吗？”许多的幼儿问：“石头还有什么用？”这时，教师不再采用一问一答的简单方式来满足幼儿的求知欲，而是鼓励和激发了幼儿的探索欲望，结果，有的幼儿用自己已有的经验来回答，有的幼儿则问有关的人员，有的幼儿上网查……幼儿针对这个问题积极探索，尝试运用不同的方式来解决这个问题。活动中，教师打破了向幼儿提问的习惯，而是建立一个民主的提问气氛，鼓励幼儿向教师、向同伴提出问题，使幼儿觉得能提出问题是很了不起的。同时，教师注意评价问题的价值，挖掘创新的成分，自然而然，提高了幼儿提出问题的能力，培养了幼儿有创意的解决问题的能力。

开展主题活动是提高幼儿综合能力的主要途径之一，在主题活动中，幼儿总是充满兴趣，积极主动地与教师、同伴、父母及其他人发生互动，能够把个体的经验相互交融，从而不断形成新的经验和体验。

林文瑞）