提升大学生就业能力的途径之拓展训练

裴子英，金承哲，孙 威

（1.吉林化工学院 经济管理学院，吉林 吉林 132022；2.吉林化工学院 体育部，吉林 吉林 132022）



提升大学生就业能力的途径之拓展训练

裴子英1，金承哲2，孙 威2

（1.吉林化工学院 经济管理学院，吉林 吉林 132022；2.吉林化工学院 体育部，吉林 吉林 132022）

近年来，我国高校应届毕业生人数居高不下，大学生就业形势严峻。分析了当前大学生就业能力不足的主要表现，认为拓展训练可以培养学生拥有健康的身体和心理素质、积极乐观向上的人生态度、敢于克服困难的勇气、团结协作的团队意识、以及热爱自然和服务社会的精神，是提升大学生就业能力的良好途径之一。

拓展训练；大学生就业能力；提升

2014年，我国高校毕业生总数首次超过700万，达到727万；2015年比2014年增长3.03%，为749万；预计2016年将达到770万以上。由于毕业生人数居高不下，就业与创业工作任务十分艰巨。如何应对当前大学毕业生就业高峰，破解大学生就业难题，这是一个系统工程，需要全社会的共同努力。高等学校作为高级人才培养的摇篮，它不仅是大学生获得专业知识的场所，更是大学生得到全面的锻炼与培养、提升综合素质的基地。高校应该通过积极组织学生参加各种有效的课内外教学活动，使学生拥有健康的身体和心理素质，善于克服困难和敢于面对挑战的精神，培养学生团结协作的团队意识，挖掘学生的创新潜质，以此来提升大学生的就业能力。拓展训练以“先行后知”的体验式学习方式，让学生在积极的参与中学习社会基本知识，领悟做人的基本道理；通过亲身体验挖掘个人潜能，培养创新思维及团队精神。拓展训练无疑是提升大学生就业能力的良好途径之一。

一、大学生就业能力不足面面观

美国《时代周刊》认为，在全球经济的大环境下，对大学毕业生的要求已经得到进一步提升。不仅要求学生学好传统的科目，而且要求他们拥有“21 世纪的技能”。这些技能包括：（1）了解整个世界，即要有全球化的视野和与世界不同文化、文明沟通的能力；（2）跳出思维的局限，即拥有创新力、独创力和批判性思考能力；（3）懂得灵活地运用新的信息，即具有信息搜集、分析和解决问题的能力；（4）发展良好人际关系能力，即具有好的合群力[1]。

当前我国大学生就业能力不足主要表现如下：

（一） 情绪与心态把控能力欠佳

大学生面临着学习、就业、性生理与心理等方面的困惑与压力，情绪处于不稳定期，这种情绪的差异性会影响人际关系的和谐和个性的发展。在就业时就会产生自卑心理、自负心理、盲目攀比与攀高心理、盲目从众心理、不平衡心理与嫉妒心理以及消极依赖的心理等心理障碍。某些毕业生刚开始找工作时，心气非常高，一般的工作都看不上眼。当同学们都陆续找到工作后，又慌了神，胡乱找了一份与专业不相关的工作。可是上班后，又觉得工作没有发展，心里十分烦躁。很多大学生刚出校门，就希望马上当上部门总管；刚创业，就期待自己能像比尔盖茨一样成为富人之首。企业要求他们从基层做起，他们觉得很难适应，甚至认为他的老板对他简直是大材小用。尽管他们有远大的理想，但缺乏丰富的实际工作经验，更缺乏像大象一样脚踏实地的工作态度。

（二） 人际沟通与交流方式不当

大学毕业后，在工作中逐渐与同事及客户熟悉，随着时间的推移错综复杂的人际关系网也随之编织起来。如何让自己顺着这些网络得到更大的发挥空间，人际沟通能力起着很重要的作用。很多大学生非常渴望交往，也深知交往的重要性，但是不会运用妥善的沟通与交流方式。有些大学生听从前辈的教导，时刻保持谦虚的态度，除了努力完成领导交给的工作，单位里其他的事情尽量少参与，以免引来不必要的麻烦。于是在参加会议及其他活动时，基本保持沉默，扮演“闷葫芦”的角色。渐渐地，与同事产生距离，领导的关注度下降。有些毕业生由于专业知识扎实，业务能力强，工作业绩好，逐渐得到大家的尊重。不知不觉地就开始有些目中无人，除了领导，谁也瞧不起，本应自己做的事情也支使同事给他做。开始时，同事碍于情面还能勉强接受，时间长了，就遭到了同事的反感和排斥。有些毕业生为了讨好同事，或说其他人坏话，或一味地拍马奉承。

（三） 终身学习与创新精神偏弱

新加坡前总理李光耀曾经谈到：当前，如何适应全球经济均势的结构性转变是摆在各国面前的一个重大挑战。摆在我们面前的道路就是升级我们的教育、技能、知识和技术。在当前的知识经济中，因技术变革速度非常快，终身学习对每个人而言都是不可或缺的。那些教育水平不高的人，无法接受计算机技术再教育的人，无法每隔5～10年就学习新技术、获取新知识的人将发现越来越难找到工作[2]。当前我国部分大学生学习欲望不强，课前不预习，上课不用心听讲，课后不复习，期末考试前一周，通过死记硬背勉强过关。缺乏自由探索的精神，独立思考与深入分析的能力偏弱，不善于总结与归纳、提炼和创新。

二、拓展训练提升大学生就业能力的理论机理

拓展训练以教育学、心理学、管理学等社会科学作为其理论基础，培养学生树立明确的生涯目标、敢于挑战自我极限、具有克服困难的毅力、培养健康的心理素质和积极进取的人生态度、增强团结合作的团队意识、热爱自然和服务社会的精神[3]。

（一） 现代教育理念是拓展训练强大的理论支撑

1.整体教育理念

整体教育理论认为，人的一生最重要、最根本的目的是培育人与生俱来的成长的可能性。首先学校是促进全体学习者真正意义上的学习、促进成长的场所。学习必须同自身沟通，同亲人及身边人进行沟通，同世界各国的人沟通，同地球乃至宇宙之间的沟通。拓展训练强调培养学生良好的沟通能力，发展良好的人际关系，灌输学生团队合作的精神，注重学生全面发展，激发学生勇于挑战极限，挑战自我、超越自我。通过拓展训练，学生们最终都能悟出一个道理：没有做不到的，只有想不到的，要想成功必须打破常规，突破思维定势，开启想象力，大胆创新。

2.合作教育理念

合作教育的内涵是指教师与学生的关系是平等、健康、合作的人际关系，其本质是在师生关系上摒弃权力与服从。合作教育强调发展学生的交往合作意识，培养学生的责任感、交往技能与自我管理能力。创造具有真诚、接受、理解三要素的师生人际关系，使学生在“自由参与”和“自由表达”中，逐步达到自我实现。合作教育思想重视发展学生的个性，强调在教育中应尊重学生的人格，培养学生的自尊心，激发学生的潜能和对知识的渴求，形成正确的学习态度。拓展训练通过精心设计的活动，或者借助崇山峻岭、渤海等自然环境，来激起学生的好奇心，激发学生由苦学转变为好学、乐学，让学生在轻松愉快中增进健康，在兴致勃勃中吸取知识养分。每一个学生都能感到自己是团队的重要一员，都能得到大家的鼓舞和激励，都能感觉到自己又有新的收获。

3.交往教育理念

交往教育理念把教学过程视为一种交往过程，并为交往过程提出了11条公理。人不能不进行交往，任何交往都是在一定关系中进行，任何交往都处在一定的场合中，任何交往的参与者都可期待通过交往有所收获。交往教育把“解放”作为学生学习的最高目标。所谓“解放”，指的是学校教学尽可能发展学生的个性，强调学生个性的“自我实现”，使学生通过教育形成独立的人格以及独立的能力。在拓展训练过程中，全体学生和教师都处于交往过程中，即使那些默默无语的学生也不例外。在完成信任背摔的项目时，团队成员之间的交往不需要更多的语言，通过一双双彼此信任的眼神来进行心灵的碰撞，紧握在一起的手掌织成了一张坚韧的网，托起队友平直落下的身体。

（二） 心理学是拓展训练对个体发展影响研究的基础

1.认知发展理论

所谓认知发展是指个体自出生后在适应环境的活动中，对事物的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表现，随年龄增长而改变的历程。认知心理学认为，心理发展是主体与客体相互作用的结果。主体和客体相互联系，相互制约，缺一不可，心理发展过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。外界对人的心理产生影响，人为了应对现实中发生的事情而主动适应以达到符合环境要求的动态平衡状态。拓展训练中的规则与活动计划都是事先制定的，活动的目的就是解决项目中的各种问题。在问题的解决过程中，每个参与者都会得到各自的认知，在体验后与大家分享。通过比较别人的认知与自己的差异，再系统地评价和判断最优解决方案。

2.行为主义理论

行为主义理论认为，学习就是学生行为改变的过程，这种行为的改变是学生在不断的实践行为中的总结经验。“从做中学”正说明了生活中很多知识和技能的获得并非先从书本上得到，而是在现实生活中体验总结得到的，人的经历带来的体验可以促使人的行为改变。拓展训练虽然以模拟情境让学生感受，但在特意设计的情境下足以让学生获得较强刺激的体验，并在理论提升下使自己的行为得到改变[4]。

（三） 管理学是拓展训练内涵的重要体现

管理学知识在拓展训练过程中起着重要的作用，因为学生是以团队为单位去完成艰巨的任务挑战，有团队存在就有管理存在，有管理就有管理者或领导者存在。例如，在电网项目中，就需要管理者和领导者，前期策划需要管理者进行会议组织，组织大家积极发言讨论，寻找解决问题的办法。在项目进行中，需要确定通过电网的顺序，帮助学生通过电网；当团队意见不一致而发生争吵时，需要领导者站出来进行拍板决定，同时要求团队所有成员有良好的执行力，主动积极服从领导者的安排。又如，在孤岛求生项目中，高级管理者或领导层的任务由“珍珠岛”的角色来担当，负责整个项目的发展与制定决策，体现管理的领导职能，即指挥作用、协调作用和激励作用；中层管理者的任务由“哑人岛”的角色来完成，负责实施决策和执行各项计划，并且做好上传下达的工作，起到桥梁与纽带的作用；“盲人岛”的角色定义为基层管理者或者基层工作人员，按照领导下达的任务，努力完成各项具体工作。通过这个项目的实践，使学生亲身体验层级管理的理念和思想，感受不同层级的人员在团队中所起到的作用。

“沟通”是管理学中一个重要的组成部分。在拓展训练中，沟通贯穿于整个团队，它是完成项目所必需的要素。拓展训练专门针对沟通设计了一些项目，如盲人行路、盲人方阵、解手链、建绳房、交通堵塞等是以语言沟通为主的项目；生日排序、驿站传书等是以非语言沟通的项目，其沟通方式的难度更大。管理学认为，沟通之所以重要，是因为沟通对于组织就像人体的血液流通，流通不畅就好比人体的动脉硬化，对组织工作的顺利开展会带来很大的障碍。

三、吉林化工学院通过拓展训练提升大学生就业能力的实践

吉林省教育厅和财政厅于2008年11月联合制定了《提高高校“双困学生”就业能力三年行动计划》。吉林化工学院把握机遇，抓住契机，积极争取建设吉林省“双困生”就业能力拓展培训基地，协助吉林省教育厅完成培训工作。在四年的培训工作中，勇于探索，善于总结，不断积累经验，推动了学校就业工作的向前发展。

培训时间以7天70学时为一个周期。培训内容由自我认知、自我管理、职业认知、简历制作、模拟面试、拓展训练等6个模块组成。拓展训练主要包括飞跃自我、破冰、穿越电网、高空断桥、信任背摔、团队攀岩、盲人方阵等7个项目。其培训工作体现出三个“创新”，即创新思路，探索开发学生潜能的新路径；创新模式，突出学生在培训过程中的主体地位；创新管理，建立就业帮扶的长效机制。训练团队由8人组成，每个团队自行推荐队长，确定队名、队训、队徽。针对每一个训练项目，全队成员都进行热烈的讨论，集思广益，共同完成任务，有效增强了学生的团结协作意识。而各个团队之间的竞争，培养了学生勇于拼搏、永不服输的精神。学生普遍反映，通过“教训结合、知行并重、全程互动”的体验式培训，克服了自卑心理，就业信心和求职技能明显提高[5]。

实践表明，拓展训练对提升大学生就业能力大有裨益。吉林化工学院以拓展培训为路径，提升“双困”学生就业能力的探索，在推动学校就业与创业工作的同时，也为吉林省乃至我国高校大学生就业工作的开展提供了宝贵的经验。

2011年，吉林省教育厅正式命名吉林化工学院为吉林省大学生就业能力拓展培训（吉林地区）基地。学校除完成本校的拓展培训工作，还承担吉林地区8所高校“双困”学生的培训任务。由于工作出色，受到上级主管部门的肯定，得到社会和学生的广泛称赞。

[1] 陆丹，何萍.生涯体验全程化教育提升大学生就业竞争力的思考[J].中国校外教育，2014（9）.

[2] （美）格雷厄姆.李光耀论中国与世界[M].蒋宗强，译.北京：中信出版社，2013：128.

[3] 葛长波等.以素质拓展培训为依托.提升大学生就业竞争力[J].石油教育，2006（4）.

[4] 金承哲，孙威.大学生拓展训练实用教程[M].长春：吉林大学出版社，2011.

[5] 周建华.以拓展培训为路径 提升“双困学生”的就业能力[J].中国高等教育，2012（22）.

To Enhance the College Students’ Employability through Extended Training Course

PEI Zi-ying1,JIN Cheng-zhe2,SUN Wei2

（1.School of Economy & Management,Jilin Institute of Chemical Technology,Jilin City 132022,China；2.Department of Physical Education,Jilin Institute of Chemical Technology,Jilin City 132022,China）

In recent years,the amount of college graduates in China remains large,which kept the students’ employment prospects grim.So this paper analyzes the main manifestations of college students’ insufficient employability,and it turns out that the extended training course helps students to keep healthy physically and mentally,positive towards life,and to cultivate the students’ courage to overcome difficulties,the sense of cooperation,the love for nature and the spirit of serving the society.So extended training is one of the good ways to enhance the college students’ employability.

extended training；college students’ employability；promotion

2015-04-24

吉林省教育厅“十二五”社会科学研究资助项目（2013304）

裴子英（1961-），女，吉林长春人，吉林化工学院教授，主要从事高等教育方面的教学和研究。

1007-2853（2015）10-0010-04

G 647

B

10.16039/j.cnki.cn22-1249.2015.10.003