高职《财务会计实务》课程教学改革方案探析——以濮阳职业技术学院为例

钱艳娜

高职《财务会计实务》课程教学改革方案探析
——以濮阳职业技术学院为例

钱艳娜

目前，高职院校的招生情况不容乐观，为了保证生源招生途径多样化。以濮阳职业技术学院为例，2014年单招生占招生总数的50%，还有一部分预科生，学生整体质量下降，再加上严峻的就业形势，迫使高职院校加快课程改革步伐，加强对学生岗位职业能力的培养。本文，针对《财务会计实务》这门课程，对其教学改革方案进行了全面论述。

财务会计实务；课程改革；教学方案

一、课程性质

《财务会计实务》是高职院校会计电算化专业开设的一门以岗位能力为核心，以就业为导向，教学做一体、课证深度融合的核心专业课程。本课程主要讲述岗位职业能力所涉及的基本核算理论、具体核算方法和账务处理技能，培养学生从事会计工作应具备的基本专业知识、基本业务技能和实务操作能力。

本课程的前导课程有《基础会计与实训》、《会计基本技能》、《财经法规与会计职业道德》，主要后续课程有《财务管理与实训》、《会计电算化》、《审计实务》、《会计综合模拟实训》等，在整个专业课程体系中发挥承上启下的重要作用。

二、教学过程的设计与组织

（一）情境设计与内容选取

本课程横向按会计核算岗位设计7个教学情境，纵向每个岗位以任务为驱动，按照“填制审核原始凭证——编制记账凭证——登记账簿——编制会计报表”的会计工作过程来设计，形成纵横交错的系统化课程内容。

在具体内容的选取上，通过深入调研充分了解会计职业岗位工作任务及要求，将出纳岗位、会计核算岗位真实的典型工作任务转化为教学内容。参照会计职业资格标准，将会计从业资格、会计职称、注册会计师考试内容融入课程，实现人才培养规格与职业资格标准的一致，有利于学生就业和可持续发展。

（二）教学步骤

按照职业成长和认知规律，将教学过程序化为“单项情境教学——校内单项模拟实训——校内综合模拟实训——校外综合实训”四个阶段。其中，校内情境教学根据工作任务导向将学生分成若干小组，小组成员扮演不同角色，在教师指导下依据资讯、计划、决策、实施、检查、评价六步组织教学。教学组织步骤如下（见表1）：

（三）教学组织与安排

按照会计核算岗位典型工作任务，将教学内容整合序化为以下7个学习情境，每个学习情境分若干个子情境，子情景又分若干项工作任务，共26个子情境，61项具体工作任务。具体任务安排如下：见表2。

表-1 教学组织步骤

三、教学方法与手段

针对不同教学内容和教学阶段，采用任务驱动法、案例分析法、直观教学法、角色扮演法等教学方法，充分体现以学生为主体，以教师为主导的高职教育特色。

灵活运用课件、视频、动画、音频、多媒体等现代教学手段，使课堂教学变抽象为具体、变静态为动态，使枯燥的教学内容变得更加直观、生动形象。大力推动和落实网络教学在课程中的运用，将课程标准、课程实施方案、授课计划、教学课件、课程教案、实训指导书、模拟试卷等课程资源传到网上，为师生学习交流提供良好平台。

四、课程特色

1.以会计核算岗位为载体设计学习情景，教学内容与职业岗位和职业证书充分对接。

2.以“排队式”顶岗实习为载体的工学结合。鉴于企业财务保密性和岗位设置唯一性特点，无法实现大规模顶岗实习。本课程构建排队式顶岗实习模式，3—6人为一组轮流参加专业顶岗实习，体现工作与学习紧密结合的工学结合人才培养模式，发挥校外实训基地的育人功能。

3.以生产性实训为主体的“253结构”全过程考核。本课程构建基于能力本位的“253”课程考核标准，其中，平时成绩占20%、生产性实训占50%、期末考核占30%。将知识考核与能力测试相结合，结果考核与过程考核相结合，突出以生产性实训为主体的全过程考核法，注重对学生能力的考核与评价。

表-2 学习情境设计与学时安排

［1］教育部.2010年全国教育事业发展统计公报.中国教育报，2011.7.8.

［2］仓萍萍，王奇杰.高级财务会计教学方法改革与创新.会通讯，2014年第8期.

（作者单位：濮阳职业技术学院）