基于云计算下的大学英语泛在学习

林瑞芳 ，黄丹丹 ，黄 燕 ，方永泽

(1. 集美大学工商管理学院;2. 集美大学计算机工程学院，福建 厦门361021)

云计算作为一种基于互联网的计算方式，其思想核心就是资源的集中共享［1］。它在网络上集中了所有的资源，并对其进行整合与管理，然后再以服务的形式将这些资源提供给用户。云计算的特点使得用户使用其资源是不需要安装各种应用程序，只要通过浏览器访问即可。目前，云计算已经进入了教育领域，成为当前教学的一种重要辅助手段［2］。

在过去的十年宽带和无线网络技术的迅速发展促进了无线应用在我们日常生活中的利用。同时，各种嵌入式和可视化的设备以及相应的软件被开发以及通过无线的方式连接上因特网，这种新的可上网的环境叫作普适计算环境，其无处不在的网络也称作泛在网络。由于普适计算与泛在网络技术的特点已经被引入当前教育领域，在学界被称为泛在学习。

随着社会经济的全球化，频繁的对外贸易、旅游和学术活动使得英语的使用率越来越高，所以英语不仅是世界上最主要的通用语言之一，而且对于许多非英语的国家来说也是重要的外语。因此，如何利用云计算的技术特点来进一步提高学生英语的听说读写能力是至关重要的。如何探求有效利用云计算的方法来增加英语学习与实践的机会从而来提高学生英语学习的成效以及动机，这是当前研究的一个重要课题。

本文从实际的问卷调查入手，首先提出当前大学英语教学存在的问题和学生对于自主学习的情况，然后对问卷调查结果进行数据分析，笔者提出在当前云技术环境下，引入大学英语泛在学习的必要性。

一 当前云学习与泛在学习的研究现状

近年来，随着无线网路技术与通信技术的发展，不少学者已将云计算与泛在学习作为当前研究的重点。Hwang 等［3］将上下文感知的泛在学习环境用于单晶体X 射线衍射实验中，因其系统性、真实性及低成本使其能应用于其他复杂的科学实验。Huang 等［4］认为泛在学习如果能被有效法地发展并被利用到教育中，其前提是必须要设计有意义的学习模式。Lan 等［5］认为泛在学习条件下有助于学习者之间相互协作，并将其应用于小学英语阅读课程中。Liu 等［6］调查了泛在游戏如何通过上下文认知学习环境影响英语学习成效以及学习动机。Hsieh等［7］提出泛在学习环境下，学习模式应当与学习方法、工具和学生的认知方式相结合。Liaw 等［8］根据活动理论认为对泛在学习的接受程度能够帮助个体对知识的管理。

周文娟［9，10］认为传统以班级和课程为单位的语言学习课堂将受到云技术与泛在学习严峻的挑战，并提出基于云技术的英语泛在学习模态与学习资源研究思路，同时从“云”资源的角度进行分析，对泛在学习的生态语境和教师对应的角色定位展开探讨。薛文枫［11］认为利用云计算的技术优势可以应用与计算机辅助大学英语教学。林书兵等［12］对微博在教学中的应用进行了详细的探讨。周云［13］将微博运用于大学英语口语教学中，开启了新的教学模式。付道明等［14］对微博在泛在学习中的知识分享进行调查分析并得出研究结论，肯定其作用。谭玮［15］在阐述有效的英语教学策略时强调学生学习的自主权以及要善于运用媒体网络。王福成［16］从技术可行性的角度分析云计算在高校自主学习系统的应用。

二 调查结果与数据分析

笔者对集美大学2013 级学生中，随机抽取163 位进行了问卷调查，调查以匿名的形式进行。其问卷调查分为三部分，第一部分是从学生的观点来看待当前大学英语教学存在的问题。具体内容为: (Q11)对当前大学英语教学信息量评价;(Q12)与生活接轨程度的评价;(Q13)满足个性化需求程度的评价;(Q14)教学趣味性的评价评价;(Q15)语言环境真实性的评价;(Q16)对教材满足程度的评价; (Q17)练习机会的评价。该调查表内容主要是针对当前英语教学的信息量和学生对教学情况满意程度的一个调查。所有的问题都以等级制(0 －5 分)的形式打分。其分值意义表示从0 (很少或很低)到5 (很多或很高)。具体调查结果如表1 所示。

表1当前大学英语教学若干评价

为了对调查的数据有进一步的了解，笔者针对表1 的结果进行了数据的统计分析，具体结果如表2 所示:

表2 对表1数据的统计

从表1 和表2 的统计数据来看，学生对于当前大学英语教学的评价普遍不高，特别是在满足个性化需求程度、教学趣味性、对教材的满意程度和课堂练习机会的评价四个问题方面得分偏低，其评价甚至不到2.50。与此同时，对于该部分调查的每一个调查选项，具有超过50%的学生打出小于等于2 的分数，说明了对于传统的教学模式学生的满意程度较低。这些调查统计数据基本上反映了当前传统大学英语教学中种种不足之处。

第二部分是对当前学生对于自主学习情况的调查，具体内容为:(Q21)在课外自学英语的必要性程度;(Q22)自学动机的强烈性程度;(Q23)对英语学习资源的了解和获取程度，(Q24)认为网络对英语学习的重要性程度;(Q25)网上学习资源容易性操作的程度;(Q26)使用移动设备解决学习中的问题的情况。与第一部分一样，Q21—Q23 的问题都以等级制(0—5 分)的形式打分。其分值从0 (很低)到5 (很高)。具体调查结果如表3 所示:与表2 一样，表4 是对表3 数据的统计。

表3学生自主学习情况调查

在Q21—Q23 的调查数据中，笔者发现，绝大部分的学生认为有必要进行课外的自主学习超过70%的学生打出了4 分或5 分，只有极其少数的同学给出较低的0—2 分。这反映出学生在课外自主学习的必要性上基本达成共识，基本上都认为有必要进行课外的自主学习。然而，从学习动机的强烈性和对英语学习资料的了解和获取程度上来看，其得分却没有很高，其平均分均小于3.00。因此，笔者对这部分数据进行进一步的分析，发现有27.61%的学生认为有必要进行课外的自主学习(＞=4 分)，但是其动机强烈性并不高(＜=2 分)。

从表3 和表4 中Q24—Q26 的统计数据来看，学生已经普遍认识到网络对于当前学习的重要性，并且在这一方面大部分同学均达成共识。同样地，可以看到大部分学生也感觉网络上的学习资源使用起来并不困难，而且也有不少学生经常使用手机解决学习中出现的问题。

第三部分是对学生每天上网时间的统计，具体内容为: (Q31)平均每天使用电脑上网时间;(Q32)平均每天使用手机上网时间;具体调查结果如表5 所示:

表5学生每天上网时间统计

笔者表5 中的数据进行进一步的统计和分析，发现有80.37%的人每天手机上网的时间大于电脑上网的时间，11.04%的人每天手机上网的时间与电脑上网的时间相当，剩下8.59%的人每天电脑上网的时间大于手机上网的时间。

三 云技术下的泛在学习

从表1 和表2 的调查统计结果，我们可以得知，当前的大学英语教学已经无法满足学生个性化的需求。学生不再满足于传统的授课方式，更多地是希望能够满足自身的需求。因此，它使得我们要由固定统一的课程、强制性的课堂教学，向实现个性化目标学习生活本源回归，要依据学生不同的学习程度、不同的发展定位和自己预期知识结构的需要而实现有差异化的、随时随地的个体学习。

从表3、表4 和表5 的调查统计结果来看，虽然绝大部分学生认同需要在课外进行自主学习，但同时也看出他们的动机并不强烈，因此付诸行动的学生就更少了。此外，学习资源的了解和获取程度来看，学生得分较低也反映了他们自主学习的积极性不高。与此同时，我们可以看到，大部分学生已经意识到网络对于自主学习的重要性，同时也认为网络中的学习资源并不难操作。而且，大部分学生使用手机上网的时间已经超过电脑上网的时间了，相当一部分同学已经懂得使用手机来解决学习中所遇到的问题了。因此，教师应起到引导学生学习，同时提供学习资源的作用。

针对上述情况，笔者提出以下观点用于解决上述调查中出现的问题。

(一)基于云计算自主学习的必要性和可行性

由于当前学生已不仅仅满足于课堂教学，而更多地是希望满足自身学习的需求，因此，对于课外的自主学习将凸显出其重要性。此外，充分利用网络进行自主学习更容易培养专业+英语的复合型人才［17］。

在云计算的学习环境下，学生摆脱了课堂上统一的教学内容和教学模式。学生只需要通过网络登陆其网站，便可根据自己的知识结构的需要，有目的地选择所要学习的内容。使得学生的自主学习成为可能。由于云计算将数据存储在云端，实行统一的管理和分配，因此学生可以随时随地的利用资源来进行学习，不会受到手头没有学习资料的限制。云学习提供丰富的学习资源和信息，对于不懂的问题，可以有效而快速的得到答案，减少学生的询问次数。同时，学生可与全世界各地的学生、老师以及专家使用英语进行专业上的或非专业上的交流，摆脱了需要教师解答才能得到答案的困境，既可以提升专业知识，也可以提高英语水平，并且养成用英语思维的良好习惯，同时提高了社交能力。针对特定的语境，云学习其丰富的资源可以为学生的个性化学习提供支持。此外，云学习环境下，学生更加能够控制自己的学习过程，可以根据每个人的学习情况调整学习内容，从而摆脱了传统课堂上统一的教学内容和进度。

从可行性来看，当前的大学英语云学习平台主要分为两大类，一类是高校自主建设的云学习平台，另一类是出版社提供的云学习平台。然而，从当前实际情况分析，要求所有的学校均采用云计算在资金和技术上都是不小的挑战，因此笔者认为可以先从出版社提供的云计算平台逐步过渡到高校自身的云学习平台。而对于出版社提供的云学习平台，其特点是价格低甚至免费，而且其教学平台、资源和课件制作精良，使用便利。但是，由于出版社所提供的云学习平台局限于其自身出版的教材，这不利于学生的自主学习。因此，教师可以通过QQ 、微博和博客等网络工具提供各种英语学习资源，以弥补其不足之处。

由于出版社提供的云学习平台有一定的不足之处，笔者认为真正适合自主学习的云计算平台应该是将多个学校现有的教育信息资源共同加入到一个“云”中。由于近年来各个学校，教育机构和相关企业已经投入了大量的资金和资源进行教育的信息化建设。因此，将云计算应用于教育领域上就可以实现教学资源的共享。在技术上，通过这种方式可以减少单个院校的资金和时间上的投入，并实现真正意义上的资源共享。然而，第二种方式实现时间周期相对较长，因此笔者认为在技术资金条件还不成熟的前提下，可以先采用第一种方式，然后逐步向第二种方式过渡。

(二)充分利用移动设备实现泛在学习

随着无线网络技术的迅速发展，手机、平板电脑等移动设备可以便利地接入互联网，手机已经不限制于传统的打电话发短信的功能，使用手机上网以及其他功能的人越来越多。表7 的统计结果也表明，手机上网已经成为学生每天都会从事的活动之一。至少50%的学生每天使用手机上网的时间至少达到4 个小时，此外大部分的学生每天使用手机上网的时间已经超过使用电脑上网的时间了。这为泛在学习提供了良好的条件。

Liaw［8］在总结BenMoussa 提出移动互联存在若干好处:移动互联能够提供个性化的连接;能够提高实时交互的合作性;能实现用户的定位功能。这些好处可以改善传统的学习环境。此外，移动设备还能够用于提高学习效率。首先，移动设备的可携带型摆脱了传统的学习必须在教室或图书馆的地理限制，使得学生可以在任何地方都可以进行学习。其次，移动设备的交互性使得与他人的合作成为可能;第三，移动设备可以帮助学生实时获得最新的数据。

由此可知，泛在学习为英语学习提供了良好的语言环境。泛在学习利用丰富的网络资源可以在任何时候、任何地方获取所需的任何信息，实现了可以随时随地利用身边的移动设备，根据自身的需要进行学习。通过泛在学习，学生可以将英语学习过程蕴含在日常生活中。真实的语境中更利于学生对英语听说读写能力的提高。通过真实的语境与场景中进行学习，弥补了传统大学英语课堂教学中语境不真实的缺陷。移动互联的个性化、交互式、实时性等特点与泛在学习相结合使得学生的学习不会受到传统课堂学习模式的局限，学生完全可以根据自身的学习目标定制自己的大学英语自主学习模式和内容。

(三)教师的作用与定位

由于泛在学习与传统的课堂教学存在很大的区别，因此，在泛在学习模式下教师的作用与定位也应有所调整和改变。在泛在学习下，学校将从以往独占教育资源和固定划一的知识传授状态，转化成为学生提供学习目标定位与指导。在泛在学习中，学生的学习方式和体验是不同的，各自自主地进行个性化学习，因此要求教师也需要改变自身的定位。

首先，教师应该改变学生的学习观念。在传统应试教育下，大多数的学生将英语学习目标定位于通过期末考试、四六级、TOFEL 或GRE 等。然而，这本身忽略了语言存在的本质——沟通与交流。因此，教师应当及时改变学生的学习观念，使其不再仅限于传统的学习方式和学习观念，应充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使其能尽快适应自主泛在学习。具体措施可以采用如下:(1)强调英语学习的重要性，通过具体例子，比如英语在自助出国旅游的应用、在对外贸易的应用以及学习新技术上的应用等方面，说明学好英语的好处;(2)增加平时考核比例，采用多元考核方式，重点考核听说读写的综合应用能力; (3)采用奖励措施，鼓励基础相对较弱的学生; (4)根据不同的专业和学生的兴趣爱好，设置不同的场景，进行针对性的口语练习。

其次，教师引导和协助学生学习。在调查的学生中有相当一部分表示，尽管意识到自主学习的重要性，同时也知道网络对于当前学习很重要，但是对于众多的网络资源，没有合适的引导使得学生感觉迷茫，不知从何下手。而对于英语学习同样存在这样的问题。如何对众多的教学资源进行筛选，得到对自身有用的学习资料是在泛在学习时学生困惑的问题。在此情况下，教师应当强调英语学习主要是突出语言使用技能，需要在平时多加练习来巩固。同时，根据学生个人学习的兴趣爱好和自身专业需求为学生提供合适的学习材料。具体措施如下:(1)通过QQ、微信和E －mail 等交流工具了解学生当前的学习目的和程度，根据学生的专业和学习目的搜集相关材料，并根据专业对学习材料进行分类;(2)了解学生的兴趣爱好，根据学生的兴趣爱好提供相关的课外学习材料; (3)通过平时的测验了解学生的学习程度，对(1)和(2)中学习材料根据难易程度进行分类; (4)将所有的材料通过网络共享、FTP 服务、微博和博客的形式提供给学生，使学生能够选择符合自己个性化发展的学习材料。

第三，教师应对学生的学习加以检查和监督。在泛在学习中，学生学习效果的监督仍是教师应当完成的任务。对学生学习效果的监督是为了对其学习效果做出适当的评价，通过对学习检查发现学生学习中的不足，并要求学生加以改正，使其能够进一步完成自身的学习目标，完成相应的学习任务。

泛在学习的模式下，教师可以与学生进行当面交流，以了解学生的学习观念和学习效果，也可以利用微博，即时通讯工具(如QQ 等)、博客和E－mail 等网络工具布置作业，并与学生进行实时地交流，以检查学习效果。

四 结束语

云计算是当前科技发展的热点，同时也能推动教育技术的发展，泛在学习环境的特点创造了灵活的学习环境，可以满足不同的学习活动的要求。基于云技术的泛在学习必将对传统的教育产生巨大的冲击，合理有效地将云学习与泛在学习集合起来能够很好地弥补传统课堂教学中的缺陷，增强学生自主学习的目的，满足学生个性化学习需求的目的。

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