指导科学阅读促进自主学习

胡卫平

【内容摘要】阅读是人类创造性活动的一个重要基础，是人们继承文化遗产、学习科学技术知识、认识客观世界和改造主观世界的基本途径之一。因此在一定程度上也可以说，阅读是学习之母，教育之本。初中科学教学不能只局限于把书本知识教给学生，而是要运用教材培养学生的能力，尤其是要让学生细心品读教材，在品读中体会教材，并掌握阅读方法，从而能自由地翱翔于知识的海洋，提高自主学习能力。

【关键词】自主学习 科学阅读 方法习惯

由于学生的阅读困难，对学习科学有明显的不利影响。首先表现在学生不能自觉领会教学材料的意义，只能过分依赖教师的讲解，在教师讲解的基础上来构建他们自己的认知。在教师的帮助下他们或许能掌握知识，但却没能体验到通过自己阅读和思考获取知识的这一过程。而这恰又是新课程所强调的。同时阅读的困难又使学生失去了学习的主动性，不能独立的学习，因而难以发挥自己在学习上的主体作用。而有些科学知识的构建是建立在学生对科学有关内容正确的阅读和理解的基础上的，教师只能起引导作用。特别是科学概念，是需要学生对这些概念主动的阅读，在阅读中思考，辨析概念间的联系和区别，才能建立准确的认识。而由于阅读能力的欠缺，学生可能对描述概念的词句能清晰的再现，实际上却并没能体会到概念的真正内涵。在具体运用时就容易出现概念混淆，张冠李戴的现象。

课程改革后的学业考试，命题理念发生了很大的变化，难度降低了不少，但更注重考察学生在新的情境下运用知识解决问题的能力，而且强调了发挥考试本身的教育功能，因此试卷中会出现不少学生从未接触的新理论、新问题。这就对学生通过阅读获取信息的能力提出了更高的要求，试卷中的阅读量明显增加。而由于学生的阅读能力不足，就使他们在考试中难以有出色发挥。总之，教师指导学生掌握阅读科学教材及其资料的方法，养成良好的阅读习惯，有利于提高学生的自主学习能力，促进可持续发展。

一、依据阅读特点，提倡积极思维

科学概念大多较抽象，逻辑性强，在阅读过程中必须感知阅读材料中有关科学术语、物理量及其符号，并能根据科学概念、规律正确分析它们之间的关系，最后达到对阅读材料真正意义上的理解，从而形成知识结构。这中间要用到的逻辑思维特别多。而一般的阅读、理解和感知易于融为一体，因为这种情况下的阅读，主要是运用已有的知识，把它与新的印象联系起来，从而掌握阅读对象。因此，科学阅读需要积极思维、“细嚼慢咽”，必须有一个“内化”的过程。而这个过程有效的做法是把阅读内容用易于接受的或自己的语言来表达。因此，科学阅读常常要求大脑建立起灵活的语言转化机制。

例如学生在阅读：“在图1所示的电路中，当开关S2、S3闭合，S1断开时，灯L1、L2是______联，当S2、S3断开，S1闭合时，L1、L2是______联。当S2断开，S1、S3闭合时，灯______亮，当S1、S2闭合时，会发生______”时，首先学生要把电流这个概念进行“内化”，可以把它比作人，是有惰性的，喜欢“走”无阻力或阻力小的路，而把电灯的电阻看作是阻力。这样问题就容易解决了。

为了让学生养成在阅读时思考的习惯，阅读时要给予学生明确的目标，以使他们明白自己阅读的目的，这样他们才会用心去读，去思考。例如在《科学》第一册“常见的动物”学习中，笔者就要求学生在阅读脊椎动物的有关内容时，指出每类脊椎动物的特征。这种带着任务的阅读对培养学生在阅读时思考的习惯很有效。又如在学习第五册第四章第3节“心脏”时，可以让学生结合以下4个问题去阅读教科书P154-156的内容。（问题①心脏由哪四个腔组成？②与心脏四腔相连的血管分别是什么？③哪些部位有瓣膜？达些瓣膜有什么作用？④根据瓣膜的作用，推测心脏内以及心脏与相邻血管间血流的方向应该是怎样的？）特别是在学生学习生物知识时，可以让学生带着问题去阅读，这样更有针对性，效果会更好。

二、教授阅读方法，提高阅读效率

授之以鱼，不如授之以渔。有些同学阅读习惯没有的原因往往是不会阅读，因此，教师应该经常采用多种办法指导他们读书。

1.快速浏览的粗读法

对一些内容浅显易懂的知识或阅读价值不高的书籍报刊，采取浏览法，即通过“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。我们阅读报纸、广告、说明书等属于这种阅读方法。对于大多数这类资料，学生应该使用一目十行的速读法，眼睛像电子扫描一样地在文字间快速浏览，及时捕捉自己所需的内容，舍弃无关的部分。学生想及时了解当前科学技术发展形势或者研究某一段科学发现历史，粗读法是不可少的，然而，是否需要中断、精读或停顿下来稍加思考，视所读的材料而定。

2.品味性的精读法

对自己感兴趣的各类科学知识，要求学生静心细读，体会结构，揣摩新工艺或新产品的布局谋篇，欣赏好的创意。就像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，然后再把书中的精华变为自己的知识创新。有的需要反复地读几遍，甚至和生活中一些现象进行对比，引发自己的灵感。

1.善于把握关键，注意弄清概念及其关系

善于把握阅读材料的关键，有助于学生学习效率的提高。而且在考试中，面对大篇幅的文字，如何从中获取有效的信息也非常重要。因此要注意加强这方面能力的训练。教师在平时要多指导学生寻找阅读材料的关键字词，把握重点。如催化剂的概念中，关键字词就是：改变化学反应的速率、反应前后质量不变、化学性质不变等。教科书第五册第3章P107中，学生阅读：“在图3-41和图3-42所示的实验中，如果没有空气摩擦阻力，小球和滚摆每次都会上升到原来的高度。这就是说，如果没有摩擦阻力，动能和势能在相互转化的过程中，机械能的总量保持不变。”时，特别要要反复阅读两个条件：（1）没有摩擦阻力；（2）动能和势能相互转化，直到真正理解。只有两个条件都符合了，机械能才守恒。

对于概念、规律要逐字逐句地进行分析推敲，全面、准确地领会其物理意义，特别是明确概念、规律的适用条件及其范围。例如学习焦耳定律时，教科书上写着：电流通过导体时，如果电能全部转化为内能，而没有转化为其他形式的能，那么，电热就正好等于电功。即可推出Q=I2Rt =UIt，也就是说Q=UIt的适用条件是用于电能全部转化为内能的纯电阻电路。这是通过阅读必须明确的。

特别是在学习科学知识中的物理知识时，物理量多，学生容易混淆，弄清各物理量之间的关系显得尤为重要。如压强（p）、功率（P）和密度（ρ）符号书写非常相似，只有弄清各自的概念，才可避免它们之间的混淆。

2.注意阅读实验描述、科学符号以及各种图表，弄清实验的目的、原理、方法、结论及意义

《科学》题目与其他学科的题目有很大区别，《科学》题目除了有文字语言，还有符号语言、公式语言、图像语言、表格曲线等。所以读题时，除了要求学生边读边思考题目中的关键词语、重要数据、已知条件和所求问题等语言文字信息外，同时还要注意图像语言、表格曲线，因为有很多题目的条件和问题会藏在图画中。例如小华在课外探究弹簧的长度跟外力的变化关系，利用如图所示实验装置测得的实验数据如下：

（1）这项研究在实际中的应用是_____。（2）分析实验数据你可以得到的结论是_____。

（3）小华做出了如图中的A、B、C三个图象，其中正确的是_____。

这一题比较复杂，既有图像又有表格曲线，很多信息隐藏在表格和曲线中，面对这样的题，学生需要仔细分析表格和曲线。对于表格数据：教师应该指导学生先关注表格栏目，再着重看数据的大小，接着分析数据之间有没有内在联系，数据变化有何特点。对于图像信息：教师应该建议学生先看横坐标、纵坐标表示的含义，如果图像是曲线的把它分断考虑，然后研究每一段的含义。通过分析表格数据，学生不难发现钩码质量与弹簧的伸长长度成正比，学生就知道这是弹簧秤的工作原理。再看图象信息，A图从原点开始不合表格数据，C图的水平部分表示随着弹簧伸长，受力不变；而表格数据反映的是随着力增大，弹簧伸长不变。所以正确答案选B。

3.科学阅读需要读、写、练有机统一

首先科学阅读过程中需要记忆的科学概念、定理、定律、实验现象等比较多，书写可以加快或加强记忆。其次由于科学教材编写的简约和推理、运算过程的简略等特点，使得学生在阅读时，常常感到论述“跨度”较大。因此，阅读时，需要写写练练，增强内容的连续性，以便阅读得以顺利进行。例如，在学生学习“寻找金属变化的规律”时，通过实验现象，可以归纳出部分金属的活动性顺序，但不是全部。所以学生对于教科书上立刻呈现的常见的金属活动性顺序：K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb、H、Cu、Hg、Ag、Pt、Au（金属活动性由强逐渐减弱）会感到论述“跨度”较大。这时，先让学生写写这些金属符号和名称（按活动性顺序），并练习练习记忆得如何，然后去阅读：“按金属活动性顺序，一种活动性较强的金属能把另一种活动性较弱的金属从它的盐的水溶液中置换出来，排在氢前面的金属可以把酸里的氢置换出来。这些反应都是置换反应。”这样可以增强内容的连续性，学生可以顺利的阅读理解。

三、随时做好笔记，积累消化知识

积累资料的方法人各有异。但最基本和常用的，莫过于做笔记。笔记可不拘体例。不限长短，内容庞杂，形式多样。

1.记号式

即用相关的符号——圈点勾画或者电脑上采用收藏夹收藏网页，在博客上或笔记上记录下自己阅读时的点点滴滴以及见解、感受，如用“……”“？”符号分别表示重点词句、疑难困惑等。

2.点评式

在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评其工业设计的精妙，也可以谈谈对同一个科学问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。文字不须太多，能表达自己看法即可。现在的学生基本都有自己的QQ空间，我就建议他们把一些网上看到的好的内容同学进行分享。

3.摘录式

主要摘录书籍、报刊、杂记、调查报告、文书档案中，与自己学习钻研内容有关的原始材料。比如学生在学习物质的特性时，便可摘录有关的学习资料、重要文章、相关的工业发展、以及科学家的新发现等。还有就是对有关文献、重要的结论与证明、独特的技巧，等等记录。这样便可备学生不时之需。

4.体会式

也就是读后感。把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。例如学生在学习第4册第1章中“常见元素的化合价”时可以把它编为容易接受的口诀：“一价钾钠银和氢；二价钙镁钡和锌；二三铁，二四碳；三铝四硅五价磷；氟氯溴碘为负一；负二元素有硫和氧。”通过阅读记忆这口诀，大部分的元素的化合价也就掌握了。课外阅读的笔记不统一格式，让学生自主确定读书笔记的项目。一是书的内容本身具不确定性，二是学生个体有差异性，对读物的感受有差异，所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。避免束缚了学生的手脚，使笔记流于形式。

四、创造阅读机会，拓展阅读视野

鲁迅先生把时间比作海绵里的水，只要挤，总会有的。在现代飞快的生活节奏中，在沉重的学习生活中，怎样才能让学生挤出时间来进行阅读呢？

1.化零为整凑时间

要想成为时间的富有者，首先要学会化零为整，善于把时间的“边角余料”和“零碎布头”拼凑起来，充分利用，这就要做到：

（1）切莫小看几分钟。一个叫雷曼的学者说：每天不浪费或不虚度或不空抛剩余的那一点点时间，即便只有五六分钟，如得正用，也一样可以有很大的成就。游手好闲惯了，就是有聪明才智，也不会有所作为。一个人的时间无论怎么紧，在等车、理发、下课、睡觉前中挤出三五分钟时间还是可能的。

（2）空余时间不能丢。晋朝著名书法家王羲之经常利用饭前饭后的时间来练笔，我们每天饭前饭后空余时间也都可以利用。长期坚持下去，就能得到不少时间。

（3）早晚时辰要利用。我国东汉学者董遇，治学善于抓三余：冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余。他利用这三种空余时间读了好多书，我们如果能多利用点早晚时间学习是最好不过的事情。

2.善于利用假日

按照国家规定，每个学生每年寒暑假就有90多天，加上周末，一年的休息时间超过150天。巧妙利用这整段时间，也就是利用了人生。

要让学生更好地掌握知识，从短期来看简单重复也许有一定的效果。但是，这是以牺牲学生宝贵的时间而代价的，久而久之，学生肯定会产生厌烦情绪。因此，如何让学生的学习能轻负高效，如何让学生摆脱机械的重复，花费相对较少的时间而获得较高的学习效率，从而使学生在学习过程中得到积极的情感体验，是我们教师要研究的一个重要课题。授人以鱼不如授人以渔，教学不只是为了教知识，更是要教给学生获得知识的方法，而良好的能力是获取知识的基础。教师在教学中要重视学生存在的阅读问题，努力培养学生的阅读能力。让学生掌握阅读的方法，就是让学生得到了开启知识大门的钥匙，有了这把钥匙，他们将能自由地翱翔于知识的海洋，从而终身受益。

【参考文献】

[1] 马海珠. 科学新课程（新教学、新备课）[M]. 浙江大学出版社，2006.

[2] 沈伟平. 初中科学阅读能力培养策略初探[J]. 新课程（教育学术），2010（2）.

[3] 屠法灿. 以“五读”提素养——浅谈初中科学阅读方法的改进[J]. 读与写（教育教学刊），2012（4）.

（作者单位：浙江省台州市椒江区三甲中学）