远程开放教育管理专业教学方法研究

王满玉

【摘 要】随着现代信息技术的逐步发展，远程开放教育虽然形成了较为成熟的教学体系，远程开放教育事业逐步成熟，但是教育管理专业的教学方法仍有较多不足之处，需要在教学实践中改革和创新。推动远程开放教育教育管理专业的教学方法变革，需要从制度建设层面深入推进，一是加大教育管理专业社会实践教学力度，二是创新教学方法，激发学生的学习积极性，三是优化远程开放教育管理专业的课程设计。

【关键词】远程开放教育 教育管理 教学方法 对策

近年来，远程开放教育中教育管理专业是一个重要分支，在课程设计、教师队伍、教学模式等方面逐步成熟，教育管理专业逐步形成了独特的教学模式，培养了一批素质优秀、业务精湛的教师队伍。但是，随着多媒体信息技术的深入发展，远程开放教育中教育管理专业的教学模式难以适应新形势的需求，在新形势下需要采取有效的应对措施，切实解决教育管理专业教学方法的不足和实践困境。重点解决教育管理专业的社会实践、课程设计、教学模式创新等内容。

一、加大教育管理专业社会实践教学力度

在远程开放教育的教学方法改革中，需要重点加强各个专项的实践教学，对于教育管理专业来说，就是要加大教育管理专业的社会实践教学力度。社会实践教学在远程开放教育的教学体系中具有重要的价值，是对理论教学的外在扩展和补充，是实现教育管理专业对应用技术型人才培养的途径。教学模式中的重要组成部分分为理论和实践两个层面，实践教学是针对实践教学环境中采取的知识传授方式，是对课堂教学理论和知识内容的社会应用和体验。教育管理专业的社会实践教学，其构成要素分为多个维度，与传统的课堂教学、理论教学具有类似的属性，比如教学目标、教学内容的内容维度，教学方法、教学媒体等方法要素。

推动远程开放教育管理专业的社会实践教学，首要任务是建立个性化、模块式的教学内容，在教育管理的教学安排中，尤其是要加强学生在学校管理、课程设置、行政等方面的内容安排，提升教育管理专业人员的学校管理能力、课程评价能力等。教育管理专业的实践目标是提升学员对所学学校管理知识的应用能力，发挥专业知识对于提升教师专业发展水平、改革学校课程等方面的实用价值。另一方面，远程开放教育管理专业的社会实践教学需要有个性化、多样化的实践教学载体，丰富多样的教学媒体资源是远程开放教育的特色， 也是保障实践教学得以顺利开展的物质基础。

二、创新教学方法，激发学生的学习积极性

为有效提高远程开放教育管理专业的教学效果，应通过教学方法的创新，调动学生学习的积极性，发挥远程教育的教学优势。当前，远程开放教育管理专业的教学模式仍然是一种传统的教学模式，授课教师的教学过程中仍然面临着一些基本的问题，比如用传统的教学方式强化教学的知识灌输、一言堂，缺乏对教师教学方法的改进，严重影响了学生参与课堂的积极性，影响了学习的效果。还有部分教师在学生面前想维护所谓权威的形象，学生不敢与教师讨论课堂内容或学术问题，师生之间缺乏互动。个别教师有知识老化的现象，教师的知识更新速度不够快，难以适应网络时代下教师学习的需求。

为此，我们要创新学习方法，以新颖的教学方法吸引学生的学习积极性，调动学生对未来知识获取的动力。远程开放教育管理专业的学生，多数来源于学校教育管理者，学校教师等实践工作者，他们对于教学内容更有一定的偏好，更加愿意接受实践性知识。远程开放教育管理专业的教学方法，要突出以学生为主体的地位，引导学生对于课堂教学内容的积极参与，在参与过程中体会教学的特征，学习知识的掌握，努力提高教学的实效。以情景教学法，远程开放教育管理专业的情景教学将吸引学生参与到教学过程中，模拟教学管理的实践，解决遇到的各种问题，是对传统课堂教学方式的变革，有利于增强教学的实效性。

三、优化远程开放教育管理专业的课程设计

当前，远程开放教育管理专业的教学和课程方面仍然存着一些问题，虽然已经形成了比较成熟的教学模式、课程体系，但是在质量保证、教学效果等方面仍不够理想。现有几十门网络课程教材，也形成了丰富的网络教学资源，但是从强烈的教学改革需求和庞大的学习团队来说，教学管理队伍和课程设计的水平均有待提高。举例来说，远程开放教育管理专业的统设课程和限选课程稍显偏多，这个设计对于加强开放教育管理专业的教学计划具有较大的压力。同时，实施统设课程考试的试题设计基本上是应试教育的模式，基础题目、客观题目占60%以上的分量，需要死记硬背，题目设计没有考虑成人的特点，这些问题需要在改革实践中解决。

从实践角度看，一方面要增强对远程开放教育管理专业的教学计划设计，在教学计划环节中适当删去社会调查和专业实习的环节，有计划、有序列地推进教育管理专业的行动研究，实现对传统课程教学设计的改革。同时，要提高教学论文和教学毕业设计的关注，增加相应的内容，提高教学效果的综合管理能力。首先，对于传统的教育管理专业课程来说，应适当提高过程性评价的比重，增加对过程性评价以及形成性考核的课程比重，在课程内容上增加对统设课程的开展力度，提高所占的比例。同时，要适当增加相应的实践作业设计，加大对过程性考核的相关作业。优化远程开放教育管理专业的课程设计，要从教育管理专业的教学改革源头着手，切实提高教育质量。

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