谈学生动手参与在自主学习中的作用

邢路海

【摘 要】学生参与到认知活动中，是变学生被动听老师讲课为自主学习的有效办法，这在学生自主学习中起着非常重要的作用。1.发展学生的空间观念；2.促进学生思维与语言发展；3.充分发挥学生学习的积极主动性；4.培养学生的创新精神；5.帮助学生解决实际问题。

【关键词】小学生 动手参与 自主学习

现代教育理论倡导学生自主学习。小学生的年龄特点是活泼好动，让他们用多种感官参与学习的认知活动中，不仅可以丰富学生对知识的感性认识，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的探究创新精神。调动多种感官参与学习的认知活动，是变学生被动听老师讲课为自主学习的有效办法，这在学生自主学习中起着非常重要的作用。

一、发展学生的空间观念

学生的空间观念是在空间感知基础上形成的，是物体的大小、形状等在人脑中的表象，小学生的初步空间观念往往是在学习几何初步知识时形成的。因此，我们要让学生通过各种观察、实际操作活动来获取几何知识，在此过程中促进学生初步空间观念的形成与发展。

例如，在学习正方形、长方形的图形特点时，我先让学生数一数长方形、正方形有几条边、几个角，量一量长方形的每条边是否相同，看哪条边的长度相等，理解“对边”这一重要概念。然后量一量正方形每条边的长度是否相等，建立“边长”这一概念。再量一量、比一比长方形和正方形的四个角是不是直角，从而抽象概括出“长方形和正方形各有四条边、四个直角，且正方形的对边相等，正方形的四条边相等”这一特征。在学生通过“数一数”“比一比”“量一量”等动手活动掌握了长方形和正方形的特征后，可以让学生进行发挥想象，在钉子板上用橡皮筋围大小不同的长方形和正方形，用小剪刀剪不同颜色的长方形和正方形，以加深对图形的认识，进而发展空间观念。

二、促进学生思维与语言发展

思维离不开形象和动作，儿童的思维和语言往往与他们的动手参与是分不开的。在具体操作过程中，让学生说一说操作过程，把操作、思维和语言表达紧密结合起来，从而有效促进思维与语言的发展。

例如，在教学“比的性质”一节内容时，我先让学生观察3∶4=6∶8=9∶12。问：发现了什么？生：三个比的前后项不同，但比值大小相同。师：这一变化有没有规律？生：我发现3∶4的前后项都扩大二倍是6：8，都扩大三倍是9∶12，9∶12比的前后项都缩小三倍是3∶4，都缩小1.5倍是6∶8。6∶8比前后项都缩小二倍是3∶4。同时，我们发现比的前后项同时乘以或者同时除以相同的数，比值不变。此时，我不失时机地让大家验证这一规律。生：1∶2比前后项都扩大二倍是2∶4，1∶2=2∶4等。进而引导大家自读教材中“比的基本性质”。问：你发现了什么？生：书中有“0”除外。师：为什么要把“0”除外？请大家讨论。一会儿学生们就找到了原因。生：因为比的后项相当于除数或分母，它们都不能为0，所以比的前后项不能同时乘以或除以0。至此学生们已能完整地描述出比的基本性质。这样，我们通过小组讨论、全班研讨、个人发言的活动，促进学生思维与语言的发展。

三、充分发挥学生学习的积极主动性

现代教育理论强调， 让学生参与到知识的形成和发展的全过程，体现学生的主体地位。这就要协调好“主导”和“主体”的关系，只要“学生能做到的，让学生自己做；学生能想到的，让学生自己想。”这样才能使学生在构建新知的过程中，保持积极主动的探究精神。

例如，在教学“三角形面积公式”推导一节时，我先让学生画两个完全一样的锐角三角形，然后剪下来，看可以拼成哪些图形？哪些图形的面积你能计算？每个锐角三角形的面积与所拼成的平行四边形面积有什么关系？引导学生在操作中观察，在观察中思考，初步归纳出：锐角三角形面积是所拼成的平行四边形面积的一半。这个结论是否正确呢？我利用学生的这一心理，继续让学生剪直角三角形和钝角三角形各两个进行拼合，学生不难发现：不管三角形的形状大小如何，只要是两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形，这个平行四边形的底和高分别等于三角形的底和高，从而导出三角形面积公式。

在这个过程中，学生积极参与投入其中，体味着探究新知的乐趣，不仅培养了学生的动手能力，还培养了学生观察、分析、抽象、概括的思维能力，增强了学习积极性和主动性。

四、培养学生的创新精神

在课堂教学中，我们要求学生由“学会”到“会学”，还要求学生进行创造性学习。我们教师要启发诱导学生大胆创新，敢于提出新设想。

例如，在推导圆锥体积公式时，大部分学生是在空圆锥里装满细沙，然后倒入等底等高的圆柱体积的桶里，倒三次正好装满，从而得出等底等高的圆锥体积是圆柱体积的1/3。也有的学生把装满圆柱桶的细沙往圆锥里倒，正好装满三个同它等底等高的圆锥，通过等底等高的圆柱体积是圆锥体的三倍，从而得出等底等高圆锥体积是圆柱体积的1/3。

五、帮助学生解决实际问题

运用所学知识，解决实际问题是考查学生能力的一个重要方法，所以教师要善于结合新讲授的数学知识，经常安排一定量的解决学生自身生活需要的实际问题。例如，安排学生了解水、电、车票、网费、有线电视的费用和价格等，计算每月自家应付的费用，根据单价，口算出买一定量的蔬菜、水果的应付金额等，以锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力。

这是一个很恰当的方法，它强调的是让学生通过参与实践活动，自主学习，自觉地获取知识。这里的第三种方法，虽然会使学生感到艰辛，但学生在艰辛中会体会到无穷的乐趣。