浅淡德育在作文教学中的渗透

蒙坚铌

【摘 要】作文教学的德育阵地是不容忽视的，很多语文老师都意识到了，在作文教学中渗透德育思想的重要性，特别是强调“我手写我心”的理念，让老师更注重培养学生的观察能力和积极、乐观向上的精神品质。在作文练习中让学生能感受正能量，从而成长为一个有道德的人。

【关键词】作文教学 德育渗透

作文如做人，作文与做人是统一的，语文教师在作文训练中要不失时机地对学生渗透德育教育。那么，如何在作文教学中渗透思想教育呢？

一、在作文的立意中渗透

著名的文学家、教育家叶圣陶先生曾说过：“文当然是要做的，但是要紧的在乎做人。”教师应指导学生用明辨是非的眼光观察生活，去识别社会每个角落的真、善、美，学会做人。在我教过的每一届学生中，都会有那么一小部分的学生，他们不注意生活的真实，不知道哪些才是生活中的美。例如有一个学生，经常用方言作文写出了“用腩美来罩扣”这类语句；用过于真实的语言来描述一坨屎的旅程；描述用游戏中的暴力武器如何折磨对他严格的父亲等等，让人读了之后完全没有美感，甚至会恶心、寒心。通过指出后我适时地提问学生，到底应怎样立意才能让作文更美？除此之外我在作文指导的时候，还经常利用学生身边的例子、法制类节目中的生活实例引导学生，让他们辨别哪些是应该做的，哪些是美的。例如如何看待考试中的作弊现象，有人摔倒了扶还是不扶，对社会上的假冒伪劣产品我们应该持什么态度等等，学生们对生活中的假恶丑现象从七嘴八舌到逐渐异口同声，都认为作文中应批判假恶丑，大力弘扬真善美，这样才能使作文立意更深远。经过启发教育，学生既学会了观察生活，又学会了做人。

二、在作文的选材中渗透

1.细心观察身边的生活

作文是对生活的反映，所以我们引导学生体验生活的过程就应该视作德育的过程。例如，在指导学生写“最让你感动的人”的命题作文训练时，教师首先让学生汇报写作材料；有的说想写某一位同学在高考中为了送晕倒的同学去就医而耽误了考试，耽误了自己的前程；有的想说吴斌师傅为了整车乘客的安全，在生命的最后一刻拯救了大家……就此，教师组织学生讨论，让学生对每个材料进行思想评价：第一件事能体现这位同学的助人为乐、关心同学的精神，可以写；第二件事体现了吴斌师傅舍己为人的精神，可以写；第三件事体现了父母对子女的关怀，可以写；第四件事表面上是助人为乐，体现了同学的友爱之情，实际上是害了同学，也害了自己，这与社会主义风尚格格不入。这样，不但指导学生选好材料，还使学生端正了思想，受到了良好的思想教育。

又例如，现在人们的生活条件好了，学生的学习环境也得到了进一步的改善。但学校里还有一部分的学生生活比较贫困，为此各项的资助也会眷顾他们，如学校的爱心捐款、美国互德资助项目、贫困寄宿生补助、政府和各界爱心人士的资助等等，让很多学生都受益了。在作文的选材中，可以积极引导学生对此发表自己的看法，谈谈自己的感受，通过写实事、叙真情，让学生学会感恩社会、回报社会，达到德育教育的目的。

2.在课本和其他优秀的文学作品中挖掘素材

面对学生怕作文、厌作文的现象，我想方设法激发学生的情感。俗话说：“他山之石可以攻玉”，在作文教学中可以引导学生在学习课本知识的同时，学习作者选材的技巧，积累优美的词句。在课余的时间更是让学生进行课外阅读，特别是对名著的阅读。通过课外阅读，拓宽学生的视野，培养他们正确的人生观、价值观。“感人心者，莫先乎情”，发自肺腑的情才是真情，才能打动人心，才能引起读者的共鸣。

三、在习作中渗透

“文章不是无情物”，作文必须要通过文字表达自己的真情实感。因此教师在学生习作中，一定要引导学生明辨事理，正确地表达自己的“情”和“理”。一次，我在指导学生写“一事一议”的作文时，一个学生叙述了一位老师对他的关心和严格要求，让他很不适应，他觉得自己已经失去了自由，找不到学习的乐趣，于是在文章中他写道：“我就像老师的奴隶，老师是校长的奴隶，而校长就是荣誉的奴隶。”看到他这样的评论，我有点痛心，我觉得应该教会学生一分为二地看问题，我把他的看法抛到了课堂中，同学们非常积极、活跃地进行讨论，很多同学并没有同意他的看法，他们觉得那个同学有些偏激了，一方面学生时代固然是很辛苦的，特别是初中阶段升学的压力，看似没有了自由，实际上是让自己有了更大的发展空间，让自己的生活更加充实。另一方面，校长、老师对学生的严格要求，是为了让学生能更好地适应初中各阶段的学习和生活，为以后高中和大学阶段打下良好的基础，更为以后出到社会的大家庭能更快适应，“严师出高徒”嘛。因此，有些东西“道是无情却有情，看似无理却有理”。这样，使学生通过写作，明辨了生活中的事理，使思想教育真正落到了实处。

四、在评讲中渗透

教师在评价学生作文时，应用事理明朗的评价启发学生自悟，在评价中接受教育，激发上进心。例如，一位女同学在作文中写道：父亲穿着破破烂烂的衣服骑着自行车到校门口来接我，引来了同学们的嘲讽，让我再也无法安心于班集体的生活……我在评语上写道：你是个有自尊心的好孩子，你应该以有这样省吃俭用，如此爱自己子女的父亲而自豪，你应以优异的成绩来获取你的自尊心，报答你的父亲。在此基础上，我给她看了一些反映人穷志不短的一些优秀的作文，此后，这位女同学再没有闹情绪了，常以父亲的精神作为自己的精神动力，激发自己参加集体生活，努力学习。通过批阅作文，教师能发现学生的思想观点、道德情操中的闪光点并及时给予表扬、鼓励；同时在批阅中也能发现学生对社会、对学校、对教师、对人生的偏见或者是思想深处某种消极的情绪。

当然，作文中的德育工作，不仅仅应在上述的几个方面，而应渗透于作文教学的整个过程，靠持之以恒，靠逐步渗透，方可在学生心田撒下健康的思想种子，使之开放出美好的情操之花，结出丰硕的道德行为之果。德育的渗透在作文教学中是多样化的，而作文中的德育阵地功能也是不容忽视的。