初中语文阅读教学的有效策略

李镇

【内容摘要】在初中语文阅读课程的教学中，想要让教学效率有所提升，这需要教师在教学模式与教学方法上不断实现突破。首先，教师对于教学内容应当有深入的理解与探究，不仅要准确的把握文本的意思，还要以教学文本为依托一定程度展开对于教学内容的发散与延伸。同时，教师要引导大家更好的填补文本中的空白处，要让学生们结合文本的写作特点等深入展开对于这些空白内容的挖掘，这样才能够更深入的理解文意。此外，要培养学生从整体层面来理解与把握文章的结构、脉络这对于深化学生对于教学文本的认知将会很有帮助。

【关键词】初中语文  阅读教学  策略

如何提升阅读教学的实效性，这是很多初中语文教师会关注的问题。阅读效率的提升不仅能够增进学生对于教学文本的理解与认知，这也能够更深入的展开对于学生理解能力与思维能力的锻炼，这对于学生自身的知识体系与人文素养的构建将会很有帮助。教师要不断在教学模式上有所突破与创新，要透过多样化的教学形式来不断提升初中语文阅读教学的整体效率。

一、深度剖析文本内容

想要提升初中语文阅读教学的成效，这首先需要教师对于教学文本有深入剖析，这是深化阅读教学的基础。教师在进行文本讲授前很有必要首先对于教学内容有深入的理解与探究，不仅要准确的把握文本的意思，还要以教学文本为依托一定程度展开对于教学内容的发散与延伸。这样才能够在课堂上提供给学生们更多好的背景知识，才能够引导大家对于教学内容形成更为深入的理解与认识。同时，教师也可以在文本讲授时引导大家对于教学内容做一定程度的挖掘，可以让学生围绕课文所讲述的故事或者所阐述的道理来进行思维发散。学生可以结合自己的经历谈谈自己对于教学文本的感受，也可以谈谈自己对于文本的理解。这些都是深度剖析教学文本的有效方法，这些教学模式对于提升阅读教学的整体成效很有帮助。

以莫怀戚的《散步》的教学过程为例。这是一篇玲珑剔透、秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。讲的是一家人祖孙三代，在初春的田野上散步，和和美美，相亲相爱的故事。读这篇文章的历程，是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。学生在散读这一流程结束后会获得美好的阅读印象，并且完成对课文的整体感知。在随后的交流探讨中有的学生谈到了一家人互相包容、互相体谅的精神，也有学生谈到了可贵的亲情、温馨的家庭氛围，还有学生谈到了春天美丽的景色、生命的气息。这些都是对于文本展开深度剖析后学生可以获得的宝贵阅读体验。这些体验不仅能够增进学生对于文本的理解，也是对于阅读教学效率的一种有效推进。

二、填补文本中的“空白”

初中语文课本中选取的很多教学素材在理解难度与教学深度上一点点在深化，很多教学内容都需要学生在学习时有进一步的理解与思考才能够真正获知文意。很多文本中都会存在一些言语上的“空白”，这些空白处需要学生自己去获知，这样才能够完整的理解课文想要表达的意思。对于这些空白内容的挖掘往往是阅读教学中的重点所在。教师要引导学生结合上下文，同时，结合文本的写作特点等深入展开对于这些空白内容的挖掘，这样才能够更深入的理解文意。

教学《最后一课》的高潮部分时，韩麦尔先生站起来说的那一段话是文本教学中的一个重点，其话中的那些空白之处也是非常值得学生们挖掘的部分：“‘我的朋友们啊，他说，‘我——我——但是他哽住了，他说不下去了。”教师在文本教学时要尽力回归到韩麦尔先生当下的心情，用心去读这一句话，力图创设一种情境，唤起学生情感共鸣。这样学生才能够随着教师的节奏一起走近韩麦尔先生，似乎也触摸到一点“最后一课”的灵魂。接着教师可以承机发问：韩麦尔先生究竟想说什么？那是怎样的难以言状的痛苦？是一种怎样的思想感情的潮水在他的心头汹涌澎湃？请你做一回韩麦尔先生，说出他没有说出的话。就这样，教师很好的给空白处的教学打下了铺垫，学生在探讨的同时对于这些内容的理解也会更为深刻。这才是高效的阅读教学应当有的模式。

三、注重文本的整体把握

在初中语文阅读课程的教学中，很多教师都会非常注重对于文本中的字、词、句的分析，会非常倾向于从细处来把握文意，这种做法在有些文本的教学中可以有所改善，培养学生从整体层面来理解与把握文章的结构、脉络是阅读教学中很重要的一个教学目标，这种能力的具备不仅是学生阅读水平的直观体现，这也能够帮助学生在阅读很多其他素材时能够很快的抓住文章的核心含义。因此，在平时的阅读教学中教师要有意识的深化对于学生这方面能力的培养，要注重对于文本的整体把握，这样才能够更好的提升学生的阅读能力与阅读素养。

如郭沫若《天上街市》诗中描写了天河、天街和牛郎、织女：“那隔着河的牛郎织女定能骑着牛儿来往”，如果孤立地来看这两句诗，不过是民间故事《牛郎织女》结局的改造，增添了一点诗的色彩，很难说还有什么深意，但郭沫若把它们写进诗中，让它们和诗的主题产生联系之后就形象鲜明地表达出作者对美好幸福生活憧憬和对光明前景强烈追求的心情。很多时候如果能够从整体层面来把握文意往往能够让学生对于文本的理解更为立体，能够引导大家从更宽阔的视野来挖掘文章中的内涵，这对于深化学生对于教学文本的认知将会很有帮助。

【参考文献】

[1] 盛维剑. 关于语文阅读教学的思考[D]. 苏州大学，2010.

[2] 张春阳. 语文想象阅读教学研究[D]. 山东师范大学，2011.

（作者单位：江苏省盐城市明达中学）