基于应用型人才培养的管理类专业实践教学改革探索

王 宁， 杜 伟，范丽君

(1.佳木斯大学 a.经济管理学院 b. 人事处, 黑龙江 佳木斯 154007；2. 哈尔滨师范大学 管理学院，黑龙江 哈尔滨 150025)



基于应用型人才培养的管理类专业实践教学改革探索

王 宁1a， 杜 伟1b，范丽君2

(1.佳木斯大学 a.经济管理学院 b. 人事处, 黑龙江 佳木斯 154007；2. 哈尔滨师范大学 管理学院，黑龙江 哈尔滨 150025)

随着社会经济的不断进步，社会对于人才的需求越来越倾向于其实际应用能力。如何加强高校教育中的实践教学，如何培养既掌握专业理论知识，又具备动手操作能力和创新能力的应用型人才成为目前我国高等教育需要解决的首要问题。本文从管理类专业实践教学改革的意义入手，分析了管理类专业实践教学改革原则及现状，并从加强实践教学基地建设、改革理论教学方法、改革实践教学模式等方面提出了管理类专业实践教学改革的措施。

应用型人才;管理类;实践教学

一、基于应用型人才培养的管理类专业实践教学改革意义

随着高等教育的不断发展，关于人才的内涵也在不断发展。在现代社会，那些能够将专业知识和专业技能应用于自己从事的专业的人才就称之为应用型人才。这类人才一般都熟练掌握专业基础知识和实际操作技能，他们都在从事着一线生产或技术工作。而应用型人才的培养就是指在人才培养中，以行业、产业或岗位所需要的技术为逻辑体系开展活动。管理类应用型人才培养的目标应结合专业特点突出创新的思维，宽阔的视野和实践动手的能力，使学生能够适应经济发展带来的社会对人才需求的变化。在管理类专业教学中，通过实践教学才能实现这一培养目标。实践教学就是通过接触、认识和参与等方式来理解理论知识，提高对知识的运用能力，真正做到“活学活用”和“学以致用”。因此，实践教学是应用型人才培养的关键环节和重要途径。

二、基于应用型人才培养的管理类专业实践教学改革原则

1.以学生为中心的原则

教育是以学生为对象的服务，所以以学生为中心是实施实践教学改革的基本要求。实践教学中，在课程设置方面，突出学生的主体地位，以提高学生实践技能为目标设计实践教学进程；在教学内容上，以拓展能力为目标传授新知识、新方法、新技术；在形式上，以学生为中心，教师在整个教学过程中承担着组织者、指导者和促进者的角色, 学生变被动学习为主动求索, 使学生通过实践全面检验自己的理论知识, 培养相应的技能。

2.全程性原则

在实践教学的教学计划中要依据应用型人才培养的目标建立相对独立的实践教学体系，使其贯穿于整个大学本科教学的全过程。因此要注重各环节的内容及形式的安排，使各环节彼此关联，相互衔接，形成连续的教学体系。只有做到从入学到毕业坚持4年不间断的实践教学，才能全方位提升学生的实践动手能力，才能成为培养应用型人才的保障。

3.系统性原则

以整体优化的思想为基础而构建出实践教学体系和内容，即系统性原则。首先，要注重各门课程的实践教学与其他教学环节之间的互相配合、合理分工和相互衔接，实现优势互补；其次，要以整体优化的专业性人才培养为出发点，处理好实践教学与理论教学之间的的关系。要积极探索加强实践教学与理论教学相互渗透的机制，建立起将基本操作实践与基本理论相结合、传统方法与现代管理技术相结合的、以培养学生的能力为主线的新型实践教学体系。

4.目标性原则

实践教学体系要以专业培养目标和人才培养规格为中心来构建。有创新精神、创业意识的高素质、强能力的应用型人才是当代管理类专业的培养目标，这是构建实践教学体系的基本依据和出发点，也是建立实践教学体系的最终目标所在。并且社会在发展，对经管人才的需求也在发生变化，所以在构建实践教学体系时还应适应环境的变化，否则与社会脱节的实践教学体系将是落后的，也难以培养出社会需求的人才。

三、管理类专业实践教学现状

1.教育观念上存在重理论、轻实践的倾向

长期以来，由于我国高等教育重理论、轻实践，致使学术型人才与技术型人才中间出现断层，此外，重传授、轻个性，重计划、轻需求等为教育而教育的模式，往往难以培养出用人单位青睐的大学生。近年来，我国高等教育改革在有识之士的呼吁下呼之欲出，尽管有院校以及教师意识到了实践教学的重要性，并以开始着手改革，但是传统教育观念以及它惯性的存在致使重理论、轻实践的思想在教育中仍占主导地位。教师对学生的考核仍以理论知识为主，大大限制了学生自主创新能力和动手操作能力的发展。对于管理类专业而言，只掌握理论知识的学生是难以满足用人单位对于人才的需求的。

2.实践教学软、硬件条件差，实习过程流于形式

随着社会的进步，高等教育也在发展。有些学校意识到了实践教学的重要性，设置了相应的实践教学环节，但是由于资金有限。从校内来看，一些学校虽然设有实践基地，可仍然存在硬件、软件陈旧、老化的问题。建设新的实践基地往往没有经验，最后形成的是只有电脑和软件的机房模式，并且相应的软件发展速度比较慢，满足不了学生对于实践动手能力的要求。从校外来看，一方面实践基地选择困难，企业不愿接纳学生实习，担心影响企业的正常生产和经营活动，另外地区经济发展水平不一致，有些地区能够满足实习要求的企业比较少。另一方面，校外实习涉及到学生的安全问题 ，很多学校怕承担责任，减少校外实习环节，或者由学生自己寻找实习单位，最后完成实习报告，缺少对实习过程的管理，使实习流于形式。

3.学生积极性不高，应付了事

在长期的理论教育模式下，学生及教师对于实践教学缺乏正确的认识，即使有实践教学环节，但缺少独立设计和创新意识的培养，缺乏分析性、跨学科综合性的内容，难以提升学生的学习兴趣。此外，在考核方面，由于实践教学的成绩难以评定，以及对实践教学缺乏重视，使得从学校到教师对考核的方法都很随意，学生对待实践环节的态度是混个及格就行，所以在实践教学方面，有些学生跟着学校、教师的要求完成，但是学到了什么都不知道，更有一些学生根本不参加实践环节，最后抄一篇实习报告也能及格，违背了实践教学的初衷。

四、基于应用型人才培养的管理类专业实践教学改革措施

1.加强实践教学基地建设

实践教学基地建设要从校内和校外两个方面来着手。一方面校内的基地提升整体的软、硬件水平，选取软件要更贴近企业实践，充分激发学生学习的积极性，全面提升学生的实践动手能力。另一方面，校外实践基地的建设，学校应积极和企业联系、合作，找寻能够符合管理类专业实践教学要求的企业，让学生在企业实践操作才能真正达到应用型人才的培养目标要求。校企合作要想长久就必须发挥各自的长处，实现优势互补、互惠互利，最终达到双赢。这是由于高校拥有前沿的理论知识和专业性的高素质人才，可以帮助企业解决实际问题，也可以成为企业未来需求人才的重要来源，而企业拥有机器、设备等能够将高校的理论研究在实践中检验。

2.改革理论教学方法

在理论教学方面，过去“一支粉笔，一堂课”的教学方式使学生处于被动的学习状态，老师讲什么学生学什么，缺乏自主性。根据管理类专业特点，在课堂教学中应结合学生特点及课程内容，采取不同的教学方法，将讲授法、案例教学法、讨论法、情景教学法、启发教学法等多种方法综合运用，使学生先从理论上学习如何分析问题、解决问题，为实践教学打下良好的理论基础。

3.改革实践教学模式

在进行实践教学时，要从学生的角度出发思考问题，突破传统的实践教学模式，进行改革创新。在实践过程中体现个性的发挥，以学生独立自主为基础、全面培养勇于创新、敢于实践的精神。另外，在实践教学过程中教师和学生要明确教师是指导者、解疑者，学生才是教学活动的主体。具体的实践教学模式可以有以下几种：

(1)在课堂上实现实践教学。可以让学生完成一节课的授课，使学生从授课准备上掌握更丰富、更全面的理论知识。可以由教师提出当前社会经济、政治、文化方面的热点问题，学生广泛收集资料形成自己的观点，在课堂上畅所欲言，锻炼学生自主思考解决问题的能力。也可以模拟市场操作，进行特定环境下的角色扮演，例如模拟商务谈判、广告策划等。

(2)开阔眼界，扩大专业素质拓展训练范围。一方面，要积极开展形式多样的课外竞赛，如创业大赛、学科竞赛、专业技能大赛等，鼓励学生开展学术研究，并形成专利、学术论文等成果，将课内与课外两个课堂进行沟通与融合，教学相长，互相促进。另一方面，要组织技能培训，将学生所学专业与技能相结合，注重应用的同时还要加强学生职业道德的培养和规划操作意识的建立。

4.建立科学合理的考核指标和评价体系

改革实践教学的考核模式是提高学生对实践教学重视的关键。过去的考核以实践报告为依据，使得学生重视报告而轻过程，所以改革应从考核内容入手，全面考核学生的参与意识、实践动手能力、团队合作精神、分析及解决问题的能力。这就要求教师参与到实践教学中去，了解学生实践活动的表现，同时还要积极与企业的指导教师联系，深入掌握学生实践动手能力的提升情况，结合不同的实践教学方式建立起科学合理地考核指标和评价体系，使考核做到公平、公正、合理。

5.建立德育教育体系并提高学生的社会化水平

高校不仅要教书，更要育人。所以高校的教育必须在大学四年中，引导学生学习掌握专业知识的同时，培养吃苦耐劳、独立自主、勇于创新和团队合作的精神。通过实践教学环节，为学生提供与社会、与市场接触的机会，锻炼学生沟通协调的能力和对社会的适应能力，同时，大多实践教学的环节都需要学生的团结协作来完成，也提高了学生的团队合作能力，最终提高当代大学生的社会化水平。

[1]王海民,杨健全,王小青.财会类应用型人才培养的实践与体会[J].中国科技教育,2007(8).

[2]陈恒高,董晓威,陶桂香.校外实习对大学生综合素质培养的探索与实践[J].中国科技信息,2007(15).

[3]赵建红,汤颖.应用型人才培养模式下实践教学体系的构建[J].黑龙江高教研究,2011(5).

[责任编辑：田丽华]

2015-01-25

黑龙江省高等学校教改工程项目：“基于应用型人才培养的管理类学生专业实践教学改革研究”(JG2013040052)； 黑龙江省高等学校教改工程项目：“地方高校职业型市场营销专业实践教学模式研究与实践”(JG2014011035)

王宁(1982-)，女，黑龙江佳木斯人，硕士，佳木斯大学经济管理学院讲师，研究方向：市场营销。

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1007-9882(2015)02-0186-02