吉林医药学院办学特色诠释

金连海，徐卫东，辛程远，徐 斌，孙国庆，陈 为 (吉林医药学院，吉林 吉林 132013)

伴随着高等教育“大众化”时代的到来，高等教育由单纯规模扩张向内涵式发展、差异化发展和特色发展的转型思路。办学特色是办学理念的重要组成部分，是高校赖以生存和发展的生命线，是高校核心竞争力的重要标志，受到国家和教育领域的高度关注。因此对办学特色本质的理解、凝练与培育学校的办学特色显得格外重要。

1 办学特色的涵义

关于办学特色，目前我国学术界尚存在不同的认识和理解。北京师范大学原副校长顾明远教授认为，特色就是指不同于一般，它不是平平常常的，而是要有所创新和具有个性，同时这种个性能够逐渐转变为传统并得以代代相传。办学特色是指一所大学在长期办学过程中积淀形成的，本校所特有的且优于其他学校的独特优质风貌。将其总结为四个方面，即:学科特色、科研特色、人才培养特色、校园文化特色。也有学者认为办学特色是指一所大学在长期发展过程中形成的，比较稳定持久的发展方式以及被社会所公认的、独特而优良的办学特征。上述观点虽然研究的视角和着重点有别，但对办学特色本质属性的把握却是比较一致的。目前教育界达成共识的办学特色概念是指学校在长期办学过程中积淀形成的、本校特有的、优于其他学校的独特优质风貌，该定义也是国家教育部对高校实施的教学评估中关于办学特色这一重要的评估指标的解释。

2 大学办学特色特征及建设中注意问题

首先，坚持独特性和先进性，避免“为特色而特色”问题。基于对我国高等教育现状、形势任务的分析，国家提出要“促进高校办出特色”，必须从高等教育规律出发，结合学校实际作认真的理性思考和分析。实施特色办学战略，需要高校主动地追求自身特色、发展自身特色、强化自身特色，其目的是以特色促进办学质量提高，以特色促进学校竞争力提高，以特色推动学校更快发展。其次，坚持现实性和客观性，避免“重特色轻质量”问题。要充分理解“办学特色”与“办学质量”的关系。特色是手段，是路径，质量才是目的。特色必须服务于质量的提高，没有质量的特色是没有意义的。仅以“人无我有”作为特色的标准看来是不够的，更重要的是我们所拥有的东西水平如何、质量如何、效率如何、合理性与先进性如何。再次，坚持传承性，避免“千校一面”。任何一所高校的生存和发展都受历史和现实、客观和主观各种因素的影响和制约，因此，高校的风貌、特征千差万别。就办学特色而言，不同高校不仅办学特色的表征不一样，其形成过程也不一样。许多世界历史名校，其鲜明特色的形成是长期办学传统的积淀，在一定意义上，这些办学特色是办学主体在追求提升办学质量的过程中凝练并传承坚持优秀办学理念、形成优秀办学传统的“副产品”——办学主体未必刻意追求办学特色，但在长期办学过程中形成了办学特色。也有的大学却是在主动实施特色办学战略中迅速提升自身办学水平而跻身世界一流大学的。所以，办学特色的形成，要注重优秀办学传统的继承，也要大力提倡敢为天下先的精神。第四，坚持区域发展性，避免“因循守旧”。在积极倡导特色办学的大前提下，不同高校应形成不同的特色办学策略。对于有着良好办学传统的历史名校，要在继承传统的基础上强化特色，赋予办学特色新的时代内涵;行业院校要继续坚持以服务行业为己任，保持鲜明行业特色，在不断加强符合行业需求的已有学科建设的同时，积极探索和催生引领行业发展的新兴学科，形成新的特色;为数众多的地方院校更应把特色办学作为重要的发展战略，紧密结合地方实际，在为区域经济社会发展服务中寻求特色发展道路。

3 吉林医药学院办学特色的凝练与培育

3.1 传承军魂，医德为先

传承军魂。军校时期，学生德育工作以“三热爱一献身”系列教育为统领，服务面向师以下基层部队，以培养“留得住、信得过、用得上”的合格医务人才为总目标，育人成果1993 年获军队教学成果二等奖。共为部队培养了2 万余名医务人才，空军基层部队80%、驻藏空军部队95%的医务干部，由学校输送，被誉为“白衣战士的摇篮”。涌现出以南丁格尔奖章获奖者蔡红霞、空军红其拉普气象导航站“官兵生命的保护神”蔡业爱等为代表的一大批杰出校友。

在2004 年“移交地方办学”特殊历史使命面前，来自祖国四面八方的284 名军官无条件随学校移交吉林省，奋勇前行发展学院，短短9 年多各项工作均取得了突出成绩。移交以来，传承了军人“服从命令、听从指挥”“勇敢、顽强、坚决完成任务”的战斗意志，秉承“严谨求实、团结奋进”优良校风，弘扬“忠诚敬业”的“白衣战士精神”，发扬了“下得去、留得住、用得上、信得过、干得好”的应用型人才培养特色，为吉林省培养910 名乡村医生，为吉林地区培训了大批社区医护人员，目前正承担4 届260 名吉林省“农村订单定向免费医学生”培养任务。在学生管理方面保持了“一服务”“两指导”“三跟上”“四能下”“五知道”军校管理特色，工作经验获省教育厅学生工作创新奖，并在省内推广。

医德为先。把立德树人作为教育的根本任务，坚持“医德为先”培育人才，谨记“博学厚德、扶伤济世”的校训，严格落实《中宣部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见实施方案》，确立以“信得过”为育人首要标准，坚持以“占好主阵地，抓好主力军，学好主要课”为思想政治教育重点，“吉林医药学院思政课改出实招、见实效”成果被吉林省教育厅转发;在医学专业开设了医学社会学、医学伦理学、医学心理学和卫生法学等限定选修课;开设了85 门非限定选修课，并要求学生至少修2 学分的人文素质课程，使培养的医学人才既精通医理，又具备高尚的伦理道德观念。围绕“爱心、恒心、责任心”育人理念开展校园文化活动，开设了“大学生思想政治教育”和“吉医青年”主题教育网站，着力打造大学生网上精神家园，充分发挥了“展示风貌的窗口、服务成才的平台、提升素质的园区、引领方向的坐标”作用。

3.2 医药融合，协同发展

医药融合。在学科建设、队伍建设、科学研究、条件建设等各方面，重点打造医学学科，强化医药融合，给予大力扶持。1976 年，学校开办临床医学专科专业，1986 年开办药学专科专业。1992 年，开办航空医学本科专业，招收首批懂航理、会飞行的航空医学学生。1996 年开办营养本科专业，是全军唯一的营养师培训班。2004 年开设药学本科专业，曾是空军药学专业委员会主任委员单位。学校现有医学类专业7 个，将临床医学、药学作为两大优势、特色专业重点建设，并率先开展学分制改革试点工作。其中临床医学(生殖医学)专业是国家级特色专业，全国临床医学(生殖医学)本科系列教材评审委员会主任委员单位;药学专业是省级特色专业，药学专业应用型人才培养模式创新实验区为省级人才培养模式创新实验区;并在师资队伍建设、学科与团队建设、课程建设、教研成果等方面成绩显著。

协同发展。一是在硬件建设与利用上突出资源共享。2005 年，学校建成医学实验中心，建筑面积4.18万平方米，划分为形态实验区、机能实验区、分析实验区、临床技能区、医药研发区、心理教育区、计算机学习区等七大功能区，引入“优势互补、统管共用”的先进管理理念，培育了临床技能实验室、药学综合实验室两个省级实验教学示范中心，微波辐射损伤防护实验室成为省高校“十二五”重点实验室，生命科学馆为国家科普教育基地。二是在科学研究上倡导医药合作。学校将新型抗肿瘤药物、临床生物药研发作为科研主攻方向，扶持医药结合，联合攻关。在研课题中1 项国家“十二五”科技重大专项——新药创制项目、7 项国家自然科学基金项目、1 项省重大科技项目，均以临床医学为基础的新型药物研发，近三年培育市级以上科研成果55 项。

在高等教育国际化、教育资源逐步实现市场化配置的新时代背景下，高校间竞争力急剧增加，高校的发展面临严峻挑战。所以，高校必须从学校长远发展角度出发，认真思考如何把自己的学校办出特色，办出水平，促进高等教育的百舸争流，千帆竞发!这是时代发展的需要，也是高校自身发展的内在要求。