趣味教学法在大学英语课堂中的运用新探

胡 宇

（安顺学院外国语学院，贵州 安顺 561000）

众所周知，学习兴趣是促进学习者进行相关知识学习的主要动力。如果没有相关知识的学习兴趣那么学习者则很难学好相关知识。相关研究表明：在大学英语课堂中教师运用趣味教学法可以在一定程度上提高大学生的英语学习效率，有效激发大学生的英语学习兴趣。因此，我们应该积极对趣味教学法的运用方式进行探索，在大学英语课堂中有效运用趣味教学法，不断提高我们的课堂教学质量。目前，国内关于趣味教学法在大学英语课堂中的运用研究虽然已经有所涉及，但是大都不够系统和完善。因此，本人决定对该课题进行重新探索。

一、趣味教学法的内涵

何谓趣味教学法呢？简单来说，趣味教学法就是教师在课堂教学中运用充满趣味的教学方式对学生实施课堂教学的一种现代教学方法。吕晓棠（2007）在其发表的《浅谈趣味教学法在大学英语听说课程教学中的应用》一文中提出：“趣味教学法作为提升英语教学水平的一种手段，应是一项系统工程，要贯穿于新课导入、内容讲述等各个教学环节。”除此之外，吕晓棠还认为：“趣味教学法的实施有许多的方法，只有不断的变换形式和方法才能吸引学生的注意力，才能真正有效激发大学生的英语学习兴趣。”

二、趣味教学法在大学英语课堂中的具体运用策略

那么，究竟如何在大学英语课堂中有效运用趣味教学法呢？下面，笔者总结其中的几点论述如下：

1、结合多媒体运用趣味教学法

多媒体进入我们的大学英语课堂之后，给我们的大学英语课堂教学带来了天翻地覆的变化。传统的教学方式与多媒体教学相比也略显低效。之所以造成这样的局面，主要是因为多媒体教学以其声画结合的特点给予了我们大学生极大的吸引力，有效地激发了大学生的英语学习兴趣。因此，我们大学英语教师在课堂教学当中应该积极结合多媒体运用趣味教学法，把我们的课堂教学氛围营造得更加丰富多彩。

例如，执教award这个单词的时候，教师可以事先制作一个多媒体课件，用多媒体展示其含义。并运用相关的图片帮助同学们更好地进行记忆。除此之外，教师还可以运用多媒体展示与该单词相似的几个单词，来比较其具体含义以及拼写方式。诸如award（授予）、reward（奖赏）。通过对这两个单词进行对比，同学们可以更加有效的记住这两个单词的含义及拼写方式，不至于下去遇到的时候分辨不清楚。

除了上述多媒体教学的运用方式之外，我们在大学英语课堂中运用多媒体进行趣味教学法的方式还有很多，在此就不做详细论述。总而言之，结合多媒体运用趣味教学法对于我们课堂教学质量的提高来说是非常有帮助的，它可以在一定程度上激发大学生的英语学习兴趣。

2、结合趣味游戏运用趣味教学法

传统的大学英语课堂教学方式过于死板，由此很难激发大学生的英语学习兴趣。为了让我们的课堂教学氛围更加快乐，适当的时候我们可以结合趣味游戏运用趣味教学法，让我们的大学英语课堂变得更加丰富多彩，充满魅力。

例如，笔者曾经在课堂教学中运用过这样一个游戏——耳语传递句子。具体是这样操作的：把全班的同学以座位的纵列为一个小组，每组的同学从最后一位同学开始依次向前传递一个句子。每个小组所传递的句子均不同，由教师统一发放。最后一位同学们看懂句子之后迅速向前一位同学用语言传递。哪个小组的句子传递最快、最迅速就宣布该小组获胜。为了有效吸引同学们的注意力，我们大学英语教师还可以选择一些较为特殊的句子，诸如：“Is it a bar or a bat Isaw?”和“Ithink that that that that that student wrote on theblackboard was wrong”这两个句子在英语里面均非常特殊。第一个句子如果倒过来念，字母重新组合之后就会形成一个回文句。而第二个句子中所包含的that则很多，并且每一个that均有不同的意思和作用。这句话的大致含义是：“我认为那个学生写在黑板上的那个“that”是错误的。”这个句子当中第一个that充当的是连词的作用，引导的是后面的宾语从句。而第二个that在该句当中则充当的是指示代词——那个。第三个that在这个句子当中所充当的则是名词。第四个that在这个句子当中充当的是关系代词，它引导的则是后面的定语从句。通过这样的游戏方式不仅可以有效激发同学们的英语学习兴趣，对于他们的口语能力、听力以及语法知识的运用能力来说都是一个很好的锻炼。

具体的教学实践表明：结合趣味游戏运用趣味教学法确实可以在一定程度上提高我们的课堂教学质量，激发大学生的英语学习兴趣。这样的趣味教学法的运用方式得到了同学们的一致好评。因此，我们大学英语教师可以在课堂教学中多结合趣味游戏运用趣味教学法。

3、结合生活实际运用趣味教学法

相关研究表明：结合同学们的生活实际展开大学英语课堂教学也可以在一定程度上激发同学们的学习兴趣。基于此种情况，我们完全可以结合生活实际运用趣味教学法。在具体的大学英语课堂教学当中，我们英语教师应该积极发现相关英语知识与同学们生活之间所存在的密切联系，从而有效联系同学们的生活实际展开相关的英语教学。

例如，执教award这个单词的时候，为了帮助同学们更好的记住该单词，我们可以把该单词联想成汉语发音——啊，我的！从而帮助同学们记住这个单词有“奖、奖品”的含义。之所以这样做其主要原因是因为同学们在日常生活中对于获奖这件事情往往会表现的非常感兴趣。他们想到得奖的时候往往会不自觉地想象自己会获奖，也会经常性地想象——啊，这是我的奖！这样的单词记忆方式由于比较贴近于大学生的生活实际，因此他们很快就能记住该单词。另外，学习该单词的时候我们自然要学习其具体用法，比如Academy Award（学院奖）。同学们刚接触这个词组的时候往往会感觉到非常陌生，很少有同学会知晓其含义。不过，当老师说出另外一个单词的时候同学们往往立刻就会明白——Oscar Award（奥斯卡奖）。接下来，教师可以继续出示相关词组，帮助同学们更好的理解和运用award这个单词。事实上，我们还可以继续进行衍生教学。提问学生诺贝尔奖用英语该如何表述。经过教师的提问同学们也很快能想到诺贝尔奖是Nobel Prize。由此我们教师则可以引导同学们对award和prize进行比较分析。最终让同学们明白prize这个词更强调“奖品”本身，而award这个词突出“称号、荣誉”。

在上述教学片断当中，笔者结合同学们的生活实际展开了相关教学，同学们对于这样的趣味教学法的运用方式非常感兴趣。在整个教学过程当中同学们的注意力非常集中，他们积极调动已有的生活经验来解决相关的英语问题，这一点让笔者感到非常欣慰。

4、结合角色扮演运用趣味教学法

角色扮演主要是指人们对于某种角色的模拟。进入现代社会之后，人们把角色扮演的方式引入到我们的课堂教学当中，成为一种非常有效的现代教学方式。相关研究表明：在大学英语课堂中运用角色扮演的教学方式可以在一定程度上激发同学们的英语学习兴趣。因此，结合角色扮演运用趣味教学法无疑会成为一种必选项目。

事实上，英语并不仅仅是一门学科，它更是一种语言。作为语言它就必定会成为人们之间相互进行信息传递、思想交流的工具。而要真正学好英语这种语言必须要置身于真实的语言环境当中。大学生只有在真实的语言环境当中才能够真正有效地运用英语、了解英语，才能真正激发他们的英语学习兴趣。基于此种情况，笔者在课堂教学当中经常会组织同学们进行一些角色扮演活动。活动的主题可以由学生定，也可以由教师定。诸如：“SnowWhite”、“The Wolfis Coming”、“The Lion King”等。主题确定之后，笔者要求他们在限定的时间内对剧本进行编写，组织相关的语言、动作、表情。同学们在进行角色扮演的过程当中需要调动他们的各种感官，既提高了他们的口语表达能力，又能有效激发同学们的英语学习兴趣。可谓是一举两得。角色扮演的过程当中，我们教师不能充当旁观者，当学生遇到困难的时候教师必须要予以及时的帮助，帮助其解决困难，以免影响角色扮演活动的顺利进行。

角色扮演对于我们的大学生来说确实是一种非常有趣的英语学习方式，他们可以一边表演一边有效地运用相关的英语语言。不仅表演的欲望得到满足还可以不断提升他们的口语交际能力，我们又何乐而不为呢？在课堂教学当中笔者经常采用角色扮演的方式进行教学，这样的趣味教学法的运用方式无疑是非常对大学生口味的，因此笔者的课堂中总会充满很多欢声笑语，课堂教学氛围其乐融融。

三、结语

如今，趣味教学法已经成为课堂教学的一种主流教学方式。但是这种教学方式在我们的大学课堂中运用得并不是十分广泛。在未来希望有更多的一线大学教师可以在课堂中有效运用趣味教学法，不断提高我们的课堂教学质量，激发大学生的英语学习兴趣。教研之路渐行渐远，在未来笔者一定会加深对该问题的研究，不断探索出更多的趣味教学法的运用方式。

[1]胡晓红,翟立.在“沉闷”的课堂中你做了些什么——关于高职院校英语课堂气氛的点滴思考[J].考试周刊.2011(03)

[2]王玲玲.大学英语兴趣教学导向分析[J].南昌教育学院学报.2010(06)

[3]吕晓棠.浅谈趣味教学法在大学英语听说课程教学中的应用[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版).2007(12)