改革创新是品牌学校发展的不竭动力

杨志成，北京教育学院副院长，博士，副研究员。曾任北京市第一零九中学教师、副校长，北京市原崇文区教委主任、东城区教委主任，北京奥组委奥林匹克教育处处长，北京市教委基础教育一处处长等。主要研究领域：教育政策、教育行政、学校管理、基础教育课程与教学、学校德育、奥林匹克教育。

“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，这是1983年邓小平同志为景山学校的题词，之后题词也成为当代中国教育发展的重要指导思想。题词是党和国家领导人对我国教育发展的期待与嘱托，也吹响了我国教育改革创新的时代号角。北京景山学校是建国后为加强我国教育改革诞生的一所试验性学校。因此，改革创新一直是景山学校发展的最重要的使命。半个世纪以来，景山学校在践行改革创新的学校发展之路上取得了卓越的成绩，成为我国基础教育的品牌和旗帜。

改革创新是当代中国教育人的历史责任

新中国教育在战乱残留中起步，在多元教育形态中统整，逐步建立了面向大众的、社会主义的、公立为主的教育体系。改革开放以来，社会主义教育体系逐步恢复。从1985年改革开放后第一次全国教育工作会议召开，颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》，到1993年2月发布《中国教育改革与发展纲要》;从1999年发布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，到2010年改革开放后第四次全国教育工作会议召开和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》出台，具有中国特色的现代教育体系正在逐步建立。新中国教育经历60年的发展，在世界第一人口大国取得了举世瞩目的教育成就。然而，由于历史和文化原因，当代中国的教育和世界发达国家教育相比还有很大差距，面对世界第一人口大国的教育需求还有很多不足，面向科学技术快速发展的时代，我们的教育理念方法还有很多不适用的地方。因此，不断改革创新，建立中国特色的现代教育体系，注定是当代中国教育人的历史责任。品牌学校是我国优秀学校的代表，因此，优秀的品牌学校都是教育改革创新的典范。景山学校从建校开始就坚守了教育改革创新的使命。邓小平“三个面向”教育思想的提出，为景山学校和我国基础教育改革指明了方向。

改革创新要始终把握世界教育发展前沿

由于我国现代教育起步较晚，因此，中国特色的现代教育改革要始终把握世界教育发展的前沿方向。邓小平提出“三个面向”之首就是要“面向世界”。教育要面向世界就是要跟随世界教育思想和技术发展的前沿，通过借鉴学习，在我国教育改革实践中加以创新、整合、应用，从而提高我国教育实践水平。景山学校教育改革始终瞄准世界教育改革发展前沿，通过开展师生国际交流，了解世界发达国家教育发展状况。多年来，景山学校的友好学校遍布美国、英国、法国、意大利、澳大利亚等国家，师生与友好学校的互访交流成为学校的常态课程。通过长期的国际教育交流，景山学校师生能够把握世界发达国家教育发展前沿，借鉴发达国家教育经验，使学校教育改革始终与世界先进教育改革同步。景山学校面向世界的教育现代化改革创新，主要体现在教育技术手段的现代化和教育课程的现代化上。

景山学校一直走在教育信息化建设的最前沿，几十年来，中小学信息技术教育很多首开先河的事件都发生在北京景山学校。1979年，学校利用一台从美国带回的IBM的PC机，成立了全国第一家中小学计算机教研组，率先在全国开设了中小学计算机课程，编写了第一本计算机教材，并率先实现了光纤校园网络。1996年，景山学校建设远程教育网上学校，开始将优质教育资源辐射到学生家庭。1999年，学校决定在六年级成立“以计算机为学具”的实验班，将计算机和网络引进教室。2005年，为实现教育资源共享，推进教育均衡发展，学校提出“创建网络环境下的校际联盟”，开始新一代数字化校园的建设。2009年，学校率先成立了公益性的、免费的、面向全国中小学教育界的“数字景山教育网络联盟”，初步实现了资源共享、优势互补、相互辐射、共同提高的目的。2013年2月，学校开始进行“景山教育云”项目建设。教育技术的现代化使景山学校的教育改革始终走在了世界教育改革的前沿。

改革创新要坚守教育本真

景山学校的课程改革体现了“景山教育人”坚守教育本真的追求。景山学校的课程改革也一直与世界基础教育课程改革同步。当代世界基础教育课程改革始终在分科与整合、知识与能力、有限学习时间与海量知识信息的矛盾中徘徊，找到一条完美的课程路径是各国教育人的共同追求。课程改革的重点就在这追求中如钟摆般左右摇摆。景山学校的课程改革能够准确把握课程本质，掌握世界课程改革的前沿方向，并在学校课程建设中有效整合，科学应用，形成了独特的景山课程体系。景山课程能够正确处理四个关系，把握四个基本点：正确处理国家课程、地方课程、校本课程之间的关系，立足于创造性实施;正确处理兼顾学生、学科、学校和社会发展的关系，立足于统整思考;正确处理学校课程建设与学生发展的关系，立足于课程奠基;正确处理学生全面发展与个性特长发展的关系，立足于课程建设多元化。景山学校课程体系分为三个层次：核心基础、综合拓展、卓越精深。三个层次的课程目标分别为：夯实基础——夯实学生共同发展的基础;发展差异——尊重学生不同的差异，并使其在原有基础上都得到发展;鼓励冒尖——鼓励和培养学生的个性特长。景山学校的课程体系符合当前世界基础教育课程改革的方向，是坚守教育本真的教育实践。

改革创新要有坚韧持续的定力

改革是破与立的过程。改革创新需要智慧、勇气和魄力，更需要坚韧和坚持。任何改革都不会一帆风顺，有时会经历挫折失败，甚至非议和指责。很多成功的改革都是在孤独的坚守中经历数年，最终才到达成功的彼岸。景山学校的教育改革也曾经历了这种过程。景山学校是全国率先进行学制改革的学校。建校以来，学校一直在进行“什么样的学制更有利于学生发展”的探索。1984年，学校开始在全国第一个提出并且实行“小学、初中九年一贯、五四分段”的学制改革试验，将小学和初中的九年时间作为一个整体，充分利用学制周期长、具有连贯性的特点，持续关注和培养学生的特长，实现了小学直升初中的无淘汰制度，有效解决了初中阶段时间短、课程多、负担重、质量低的问题，大大减轻了学生过重的课业负担。在九年一贯的五四制的改革过程中，无论是学术界还是教育实践领域都曾经有过一定的争议，但景山学校能够从学生发展的本质，认清学制改革的本质和方向，努力坚持从课程、教材和学生发展入手，开展扎扎实实的教育科学研究，最终取得了优秀的改革成果。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和党的十八届三中全会关于“深化教育领域综合改革”的意见中，都提出了实施九年一贯制试验的改革方向。这是对景山学校经历了半个世纪的学制改革的充分肯定。景山学校的教育改革之路再次告诉我们：教育改革要有坚韧持续的定力。

改革创新要有大气的胸怀

景山学校的教育改革还体现了大气的教育胸怀。改革创新是一个艰苦的过程，是一个知识创造和积累的过程。在学术和实践领域，很多人打着知识产权的旗号，对点滴的教育改革和创新加以保护和控制，担心被人效仿。景山学校几十年的教育改革积累了丰富的改革创新成果，从九年一贯的五四制学校运行与管理，到五四制义务教育课程与教材，从网络课程到景山学校品牌，景山学校以其大气的教育胸怀与全国教育同仁分享。目前，全国24个省市500多所学校使用景山五四制试验教材。为大力推进教育的均衡发展，景山学校利用互联网，将优质教育资源与全社会实现免费共享，辐射全国。2009年，学校率先提出并发起创建了公益性的、免费的、面向全国中小学教育界的“数字景山教育网络联盟”。目前，全国已有28个省市近400所学校加盟，初步实现了资源共享、优势互补、相互辐射、共同提高的目的。景山学校这种大气的教育情怀不仅服务了更多的学校，也推广了学校的经验，推进了学校的发展，提高了学校的品牌影响力。

改革创新是品牌学校发展的不竭动力，改革创新永无止境。景山学校和我们所有学校一样，都行走在教育综合改革的路上。景山学校的教育改革情怀和经验值得我们尊敬和借鉴。

■   编辑  王雪莉   ■