试论大学英语课堂教学的准备

2015-04-14何丽红

吉林广播电视大学学报 2015年6期

何丽红

（四川师范大学成都学院外国语学院，四川成都 611745）

一、引言

大学英语教师要了解自己的教学对象，主要应了解大学生原有的英语学习基础。在了解全班学生的基础上，还应对大学生的英语学习情况加以分类，并选择好各类学生中的代表，着重对他们在英语学习方面的优缺点进行细致的分析和研究，以便在大学英语课堂上加以指导，并通过提高他们的英语学习质量来带动同类的其他学生，最后达到全班学生的英语水平都得到提高和发展的目的。同时，为了做好大学英语课堂教学的准备，大学英语教师也要钻研大学英语教学大纲，因为大学英语教学大纲是搞好大学英语教学的基础，是大学英语教师必备的基本功之一。

二、了解大学生的前期英语学习状况。

(一)了解大学生前期英语学习状况的基本内容

了解大学生的英语情况包括了解大学生个人的和全班的英语学习状况。把了解大学生个人的英语情况与全班学生的英语学习情况结合起来，做到既见树木，又见森林。就可以多方位、多层次、更为透彻地了解大学生的英语情况。首先，大学英语教师应该对班级整体大学生英语学业基础有所了解。了解大学生班级的英语学业基础，主要包括英语学习目的是否明确，有无不良的学习动机；大学生的英语学习态度是否端正；大学生的英语学习风气是否浓厚；大学生的英语学习方法是否科学；全班大学生的智商水平如何；在英语学习上有哪些优势和弱点；全班的英语平均成绩如何等等。其次，大学英语教师必须了解大学生个人的英语学习状况。大学生个人的英语学习状况受多种因素的影响，如大学生成长的家庭因素、大学生的思想动态、个性特点，大学生的社会交往、学习能力以及兴趣爱好等等。因此，大学英语教师要了解大学生的英语学习状况，必须对以上情况有充分了解。在此基础上，再了解大学生的生活习惯和作息时间安排；每位大学生的英语学习动机与学习目的是否正确；英语学习态度是否端正；是否严格遵守英语课堂的学习纪律；大学生最喜欢的大学英语教学方法、最尊敬的大学英语教师等等。一般来说，了解大学生个人的英语学习状况是了解大学生集体英语学习状况的基础，而了解大学生集体英语学习状况有利于更深入地了解大学生个人的英语学习状况。在工作实践中，往往了解班级和了解大学生个人的英语学习状况是同时进行的。最后，大学英语教师必须了解大学生在英语学习过程中，应该遵循的原则。在大学英语学习过程中，大学生应遵循如下几个原则。第一，教育性原则。了解是为了教育，了解是为了发展，了解今天是为了明天更美好。在了解中获得了学生、班级的英语学习各方面内容与信息之后，要进行科学分析、目的是采取正确的教育方法，做到指导得法、教育有效。同时，大学英语教师要采取实事求是的态度，研究在新情况下大学生接受大学英语教育的新特点和新动向，以发展的观点去研究每个大学生的问题，由此，大学英语教育教学就会有的放矢，更有针对性。第二，理智性原则。人们常把自己“是否喜欢”作为认识和选择事物的重要标准，以致出现“爱屋及乌”的现象。大学英语教师在了解与研究大学生的英语情况时，也常自觉不自觉地表现出这种倾向，从而使了解研究工作染上了感情色彩。

(二)了解大学生前期英语学习状况的基本途径和方法。

第一，大学英语教师必须通过直接接触了解大学生的英语学习情况。大学英语教师要做到腿、眼、脑三勤，经常深入到学校的各种活动场所中去，通过深入大学生的生活、参加大学生的活动、辅导功课等途径，去观察、了解大学生在学校的所作所为。从而了解其心理状况、个性特点以及大学英语学习效果好坏的原因。第二，大学英语教师必须通过班级成员了解大学生的英语学习状况。比如大学英语教师可以召集部分大学生进行座谈以及平时的谈心等等，了解班级英语平均成绩、班级所有学生的英语学习情况。师生彼此间没有顾虑，更感觉不到思想压力，这样，大学生就能主动地将自己知道的真实情况告知大学英语教师，大学英语教师了解的情况则更详实、可信、全面。第三，大学英语教师必须通过班主任以及其他任课教师了解大学生的英语学习状况。班主任是联系大学生与任课教师的纽带，担负着使全班大学生得到全面发展的责任，对大学生全体以及个别大学生的一般情况，任课教师均能从班主任处获得全面可靠的消息。因此，任课教师应该定期与班主任取得联系，经常互通情况。至于大学生对英语的学习目的、学习态度、学习兴趣、学习习惯与方法等方面，各位任课教师则更有发言权。第四，大学英语教师必须通过家长了解大学生。对大学生在家庭的表现，大学英语教师一般可以从班主任处获取，如要获取大学生对大学英语的学习态度以及产生原因时，在条件允许的情况下，大学英语教师可以与家长直接联系，了解家长对大学生的期望，对自己所教课堂的看法。双方共同磋商，协调一致，取得对大学生统一要求的共识。第五，大学英语教师必须通过社会活动了解大学生。大学英语教师可以通过社会活动来了解大学生的发展状况，如大学生的兴趣、爱好、特长是什么，是否得到了发展，社会活动中的消极因素对大学生的英语学习有无影响等等。根据实际情况，抓住机会，让大学生通过社会所提供的各种有利条件来锻炼自己的综合能力。

三、钻研大学英语教学大纲。

(一)钻研大学英语教学大纲的意义

大学英语教学大纲规定着大学英语知识的范围、深度、以及结构，大学英语教学的进度和大学英语教学法上的基本要求。大学英语教学大纲的所有内容，均是带有原则指导性的，故大学英语教师必须全面而系统地、认真而细致地学习和钻研大学英语教学大纲，只有钻研进去，认真研究才能有所体会和领悟。这样，大学英语教师才能掌握所教大学英语课程在各年级应讲授的基础知识、基本技能以及大学生能力的培养要求；在大学英语教学中，大学英语教师必须明确进行思想政治教育的要求与内在因素，才能认识大学英语教学改革、面向大学生大多数，着眼于大面积提高大学英语教学质量，既教书又育人的意义。

(二)大学英语教学大纲的结构

大学英语教学大纲的结构一般由以下几个部分组成。第一，说明部分。这部分是为了明确大学英语的教学指导思想，为理解大学英语教学大纲和编写教科书，以及为大学英语教师的教学提供带有方向性和指导性的建议。第二，本文部分。这是大学英语教学大纲的中心部分或基本部分。它是对大学英语的基本内容所作的规定，显示出大学英语教材的深度和广度。根据大学英语教材编选的原则、知识本身的逻辑结构和大学生的认识规律，系统地安排大学英语教材的主要课题、要目或章节，规定每个课题的大学英语教学要点和大学英语教学课时数、作业要求以及其他有关的内容。

（三）钻研大学英语教学大纲应该注意的问题。首先，大学英语教学大纲是大学英语教师备课的指导文件，大学英语教师钻研大学英语教学大纲必须全面。钻研大学英语教学大纲，就是弄清楚大学英语的目的，了解大学英语的教材体系和基本内容，明确大学英语在能力培养、思想教育和大学英语教学法上的基本要求。实现大学英语教学大纲的要求，是大学英语教学的基本任务，在钻研并执行大学英语教学大纲时，大学英语教师应防止两种倾向：一种只重视对大学英语教学大纲中所规定的知识内容以及大学英语教材体系的钻研，而忽视了大纲中对大学生英语能力的培养、思想教育等方面的要求的钻研。二是单纯地为了升学随意作出超大纲的讲授或布置超大纲的难题，增加大学英语的学习负担，导致大多数大学生跟不上，影响大学英语教学质量。其次，大学英语教师钻研大学英语教学大纲必须结合大学英语教材进行。大学英语教材是大学英语教学大纲的具体化，是依据大学英语教学大纲要求编写的教学用书。它不但是大学英语教师备课、上课、布置作业和检查大学生知识的基本依据。也是大学生获取系统知识的重要工具。因此，大学英语教师钻研大学英语教学大纲必须全面并结合大学英语教材才能深入系统，这是因为大学英语作为一个完整的体系而存在的，不能将它们割裂开来，否则，难于领会其指导精神。最后，大学英语教师要充分了解不同年级、相近学科的教学大纲。大学英语教师应当了解相近学科的教学大纲，包括同一年级其他学科大纲和同一学科不同年级的大纲。有利于形成开阔的视野、联系的观点，从而灵活地处理大学英语教材，搞好大学英语教学工作。