翻转课堂网络教学模式设计

白 雪，武玉欣，曲 波

(中国医科大学医学教育研究中心，辽宁 沈阳 110000)

●教学管理

翻转课堂网络教学模式设计

白 雪，武玉欣，曲 波*

(中国医科大学医学教育研究中心，辽宁 沈阳 110000)

近年来，随着网络技术的快速发展，翻转课堂这种全新的教学模式已逐渐应用到国内外医学教育领域中，并有着广泛的应用前景。翻转课堂是对传统教学模式的一次全新改革。文章主要介绍了翻转课堂网络教学的应用原理、内容、流程以及效果，为我国高等医学院校开展翻转课堂教学提供借鉴和参考。

网络教学;翻转课堂;设计模式

翻转课堂正是将网络技术与教育相融合的一种新型网络教学模式。本文从翻转课堂网络教学的设计原理出发，主要介绍了翻转课堂网络教学模式的具体操作流程、内容、应用以及操作过程中的优势、效果，为我国翻转课堂网络教学模式的具体应用提供借鉴和参考。

一、翻转课堂网络教学的设计原理

翻转课堂网络教学贯穿在整个教学过程当中。对培养学生的学习兴趣以及提高学生的学习成绩都有显著的效果。翻转课堂教学从教学形式、教学过程到教学辅助环境都遵循基本的设计原理［1］。首先，要遵循教学过程翻转的原理。传统获取知识的过程是由教师先在课上对学生进行知识的传授，然后课下学生再对知识进行吸收。而翻转课堂正是颠倒了这一模式，在课前阶段学生通过网络形式对知识进行自我理解，课上教师对其进行内化吸收，课后通过网络进行意见反馈。这个原理不但体现了翻转课堂的根本特点，使得网络成为了观察课前、课后的主要工具，而且培养了学生的学习兴趣、提高学生学习能力，是翻转课堂作为新型教学模式的亮点之一。其次，要遵循“以学生为中心”的原理［2］。由于每位学生知识接受、掌握程度不同，传统的教学方式千篇一律，缺乏新意，日积月累，使学生丧失了对学习的兴趣。而在翻转课堂中，网络中自由的时间，自主的选择使学生以“自己”为中心的原则增加了学生的学习兴趣，从而也有助于知识的掌握。学生不仅可以通过网络自己安排课程内容，随意选择播放课程，而且不懂的地方可以多听、重听，简单易懂的内容可以少听。最后，还应该遵循网络学习过程智能化的原理。在网络学习过程中，网络可以帮助学生逐步找到解决问题的思路，有助于学生进行独立思考。同时学生还可以在网络交流平台上寻求老师和其他同学的帮助，加强他们协助讨论的能力。通过网络智能化管理，对整个网络学习过程起到了规范和监督的作用，同时对行为数据、网络教学用户之间的信息理解与交互搭建的桥梁也起到了很好的监控效果［3］。

二、翻转课堂网络教学模型的设计内容及流程

翻转课堂包括课前师生准备，课前交流讨论、课后评估提高三个部分，各部分之间环环相扣。

(一)课前网络教学模型设计——自主学习。

1.教师网络发布教学视频。首先，教师通过网络资源库的信息结合学生的学习目标进行课前网络教学视频设计，设计的内容要全面准确、形式新颖多样、时长合理精炼、重点难点突出、可操作性强、具有针对性和实用性［4］。

2.学生通过网络自主学习。学生通过网络观看、学习后及时将记录上传到网络，同时可以通过QQ、讨论组等网络互动交流平台与同学进行交流［5］。学生在这期间可以自主安排时间，选择具体课程部分着重学习记忆。

3.教师进行诊断性评价。教师将之前做好的有针对化的测试题发布到网络以便检测和评价学生学习成果，学生将测试结果与学习内容通过互联网络平台交给教师，教师根据结果再针对性地对学生进行分组，以便在课课前分别进行指导。同时网络会自动分析出正确率，并对学生进行等级划分。这样既节省了教师的时间，同时使网络汇总结果更加客观、公平。

(二)课堂模式设计——互动探究。

课堂教学模式是课前、课后网络教学模式的承接。只有通过课前的网络教学模式，教师才能在课堂上更好地解答问题，学生才能更好地获取所需知识。同时，课前的解答也会对课后的网络反馈起到至关重要的作用。

学生在课堂上汇报自己对课前知识的理解，并提出疑问，进行思想碰撞、集思广益、沟通交流，加深对知识的巩固理解。与此同时，教师根据课前网络记录以及课上的展示，针对性地进行解答［6］。通过学生间的相互讨论以课上表现，教师可以动态地将每个学生的进步情况记录下来，及时点评以便课后针对性地对具体疑问进行答疑。

(三)课后网络教学模式设计——反馈、提高。

1.通过网络进行内容补充。教师基于课上学生表现的记录和掌握的情况在网络上进行补充视频的发放。同时也会在网络上发布针对性小测试和需要完成该测试的学生名单，然后这些学生做完作业后再次通过网络提交，以完成对知识查缺补漏和巩固的过程。

2.通过网络对教学效果进行评价。教师可以对本节课学生的表现从课前、课上、课后这一动态过程利用网络电子档案袋形式进行记录，将测试成绩与以上表现按比例算出分数入档以便阶段性地进行表扬和批评总结［7］。同时，学生也可以通过网络交流平台，如QQ、电子邮件等对教师提出一些课程制作上的建议以便日后学习者更好地理解知识。

3.通过网络对第三方进行监督。课程结束后，师生还可以对本课的内容以及系统运行程度进行反馈，并将反馈表上传到专门的网络评价系统，供第三方改进和继续改革更新、提高［8］。这样会使得第三方的责任感更强，让翻转课堂网络教学模型在不断使用中日臻完善。

(四)操作流程。

翻转课堂网络教学模型基于互联网和传统教学改进模式的设计，按照从课前的网络自主学习到课上互动探究再到课后网络反馈的步骤进行操作，流程如下(见附图)。

附图 翻转课堂网络教学模式设计流程图

翻转课堂网络教学模式充分地激发了学生的学习热情，通过个性化的设计，有利于学生对问题进行独立思考、独立解决，促进学生的自主学习，也可以提升学生协同互助和沟通的能力。通过翻转课堂网络教学，教师成为知识的引导者和领路人，通过与学生充分的沟通交流，使教师能够更好地了解教学过程中存在的问题［9］。在翻转课堂教学中，家长也可以更好地了解学生的学习情况，便于与学校和教师进行沟通反馈。

三、结束语

“遇见了教育的未来”的翻转课堂网络教学模式是在信息技术飞速发展和教育信息化日趋成熟的背景下产生的新兴教育模式［10］。虽然目前翻转课堂网络教学还面临着诸如教学视频质量、学生对学习积极性和智能管理系统有待完善等一系列问题［11］，但随着科技的不断进步和人们教育理念的更新转变，翻转课堂网络教学模式一定会在未来的教育领域中得到更广泛地应用［12］。

［1］黄晓鹂，李树民.基于“翻转课堂”的医学信息检索教学模式构建［J］.中华医学图书情报杂志，2013，22(11):33-36.

［2］丁建英，黄烟波，赵 辉.翻转课堂研究及其教学设计［J］.中国教育技术装备，2013(21):88-91.

［3］MAZZA R，DIMITROVA V.Course Cis:A graphical student monitoring tool for supporting instructors in web-based distance course［J］.Int.J.Human-Computer Studies，2007(2):125-139.

［4］王 红，赵 蔚，孙刘红霞，等.翻转课堂教学模式的设计［J］.现代教育技术，2013，23(8):5-10.

［5］王竹丽，叶美红.关于校园网络教学资源建设的思考［J］.中国高等医学教育，2004(2):22-24.

［6］何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础［J］.电化教育研究，1997(3).

［7］李 华，官海萍，朱欢乐.基于网研平台的教师电子档案袋［J］.中国电化教育，2013(313):52-57.

［8］黄春洪，揭克敏，刘 刚，等.基于网络教学平台开展多元化教学［J］.中国高等医学教育，2011(11):53-55.

［9］张金磊.“翻转课堂”教学模式的关键因素探析［J］.中国远程教育，2013(10):59-64.

［10］龚雪琴.基于知识地图的数字图书馆知识服务研究［J］.电子世界，2012(5):88-89.

［11］Defour，Mattew.‘Flipped Classroom’Spreading in Wisconsin［J］.Community Coll Week，2013，25(16):10.

［12］张昌明，张晓燕，张 铸.网络教学在临床医学教育中的地位［J］.中国高等医学教育，2006(3):43-46.

flipped classroom online course design

Bai Xue，Wu Yuxin，Qu Bo
(Medical Educational Research Center，China Medical University，Shenyang 110000，Liaoning，China)

In recent years，with the rapid development of network technology，the new teaching model of flipped classroom is gradually applied in the field of medical education at home and abroad，and it has a broad application prospect.This paper describes the principle，content，process and application effect of flipped classroom.The findings from this study will be used for the formation of flipped classroom programs for medical colleges.

Network teaching;Flipped Classroom;design

G434

A

1002-1701(2015)06-0045-02

2014-06

白 雪，女，硕士，助教，研究方向:医学教育管理与评价。

教育部人文社科规划基金:网络PBL教学设计及评价指标体系研究(12YJAZH161);中华医学会医学教育分会、中国高等教育学会医学教育专业委员会医学教育研究课题(编号“2012-JS-1”)。

*通讯作者

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.06.023