医科大学双语教学现状调查

张潇雪，南耀进，谢晓丹

(温州医科大学应用心理学系，浙江 温州 325000)

医科大学双语教学现状调查

张潇雪，南耀进，谢晓丹*

(温州医科大学应用心理学系，浙江 温州 325000)

目的:对医科大学的双语教学现状进行调查分析。方法:采用自编问卷对浙江某医科大学的学生进行问卷调查。结果:学生认识到双语教学的重要性，但因为英语和专业知识储备不足对双语课没有信心;性别在双语学习存在影响;多数学生认为目前的授课方式和教材需要改进。结论:学生的知识储备、性别、教材、教学方式都对双语教学存在影响。

医科大学;双语教学;学习态度;学业自我效能

目前，我国大学普遍重视双语教学，并逐步过渡到双语教学模式［1］。但是已有的一些实证研究发现［2-3］，大学双语教学存在诸多问题，如缺乏双语教学的强大师资力量、对专业课程双语教学认识不高、学生英语水平较低、课堂时间不足、教材选择不当等。双语教学的效果受到学生本身的英语水平、学生的学习自我效能、专业知识水平诸多因素的影响［4-6］。

那么，目前医科大学学生对双语课程的态度如何?他们学习双语课程的学习自我效能如何?哪些因素影响他们双语教学的效果和态度?本研究通过问卷调查了解医科大学双语教学的现状，为之后的教学实践和改革提供数据支持。

一、研究对象和方法

(一)被试。

采用分层群体抽样，从温州医科大学的各学院分别选取开设双语课程的心理、临床、计算机、信管、药学专业各两个班总计10个班的学生作为调查对象，发放问卷310份，剔除不合格样本，最终有效样本为298份，有效率为96.13%。有效样本的基本情况如下(见表1)。

表1 被试基本情况

(二)研究工具。

采用自编问卷对医科大学学生的双语教学现状进行调查。问卷共分四部分:一是学生的基本情况调查，包括性别、年级、专业、四六级通过情况等;二是学生对双语教学的态度，包括双语教学的必要性与欢迎程度等;三是学生自我效能感，包括学习能力自我效能感和学习行为自我效能感;四是双语教学的教材使用与教学方式，包括对教材与教学方式的满意度以及学生理想的教材与教学方式等。学生的学习自我效能感问卷参考梁宇颂的学业自我效能感问卷(学习能力自我效能感Cronbach’s α系数为0.820，学习行为自我效能感Cronbach’s α系数为0.752)。

二、结 果

(一)学生对待双语教学的态度。

90%的学生认为有必要进行双语教育，61.4%的学生喜欢双语教学;52%的学生认为自己的英语知识不足以应对双语课，48%的学生认为自己的专业知识储备不能应对双语课，41.3%的学生觉得没信心上好双语课;55.3%的学生一开始能听懂一般以上的内容，经过一段时间的学习，68.7%的学生能听懂一般以上的内容。

(二)学生的双语学业自我效能感现状。

性别在学习能力自我效能感上主效应显著(F=4.231，df=1，P＜0.05)，在学科的主效应不显著，在性别和学科的交互作用中达到了显著水平(F=1.567，df=1，P＜0.05);学习行为自我效能感在性别、学科及性别学科的交互作用上均不显著。具体情况如下(见表2)。

表2 大学生学业自我效能感的多元方差分析

*P＜0.05

在性别×学科的交互作用中，不同专业的男生与女生学习能力自我效能感存在很大差异。计算机与药学专业的男生能力自我效能感明显比女生高，其次是临床专业，而心理与信管专业女生的学习能力自我效能感比男生要高。具体情况如下(见附图)。

(三)双语教学的教材与教学方式。

3%的学生对教材很满意，40.3%的学生对教材比较满意，48.3%的学生认为比较一般，8.4%的学生认为教材不合适;对于理想教材的选择，48%的学生偏向国外原版引进或影印教材，59.4%的学生喜欢原版教材+中文注解的导读本;对于目前的教学方式，2%的人非常满意，44.3%的学生比较满意，51.3%比较不满意，2.4%认为非常不满意。对于理想的教学方式，39.3%的学生喜欢任务驱动教学，21.1%喜欢小组讨论，26.1%的人喜欢教师讲解，13.4%喜欢小组协作。

附图 学习能力自我效能感的性别×学科交互作用的平均数曲线

三、讨 论

(一)医科大学双语教学现状。

调查结果显示，大部分学生认可双语教学的必要性，但由于英语与专业知识储备组不足，对双语学习没有信心。赵宏革等人在研究中发现，学生的学习态度、教师的专业水平、学校的政策支持等对双语教学的效果最明显［7］。学生只有具备一定的外语基础，才能把精力集中在专业知识的学习上，否则不但不能很好地提高外语水平，还会影响对专业知识的理解与吸收。

研究结果显示，性别对学生的双语学习自信心存在影响，偏理工专业中占优势的男生和偏文专业中占优势的女生的学习自我效能显著较高。这可能和学科专业中的性别优势有关。

在双语教材中，大部分学生偏好国外原版教材+中文注释的教材，这可以为教师双语教学的改进提供一定的借鉴。大部分学生认为双语教学的难点在于词汇的生僻与词汇的量上，附加中文注释的教材可以减少在语言方面的难度，又可以发挥外文教材的优点。

在教学方法上，徐国琴等人认为“任务型教学”(Task-Based Teaching/Learning)的教学方式是较好的教学方法，这种教学方式能让学生把学习与实践结合起来，使他们可以切实的感到自己在通过英语提高他们的专业水平，使得专业知识与英语得以结合，既能提高学习的积极性，又能促进他们用英语提高专业知识与能力［8］。本研究的调查结果也证实学生倾向于认为任务驱动/探究的教学方式是他们理想的教学方式。

(二)建议。

研究结果显示，学生的知识储备、性别、教材和教学方法都会影响双语教学，所以从学习主体学生以及双语课程本身着手，提出以下建议:(1)扩充学生的知识储备，提高学生的学业自我效能感;(2)选择合适中英文双语教材;(3)运用驱动型教学方法，营造良好的教学氛围。

［1］于秀华.基于双语教学视角探讨我国大学英语教学［J］.教育与职业，2014(3):113-114.

［2］王子涵.关于高校开展专业课程双语教学的实践与思考［J］.中国科教创新导刊，2014(7):14-15.

［3］班 戈，刘 瑞.医学物理学实验双语教学的问题和对策［J］.科技信息，2013(25):184-184.

［4］张斯腾，王 慧，徐复宁，等.影响双语教学效果因素的实证分析［J］.物理与工程，2013(4):54-57.

［5］王丽丽.高等院校双语教学的现状与对策［J］.河南广播电视大学学报，2011，24(2):91-92.

［6］陈 莉，郑飞中.临床医学双语教学倦怠的调查与研究［J］.医学与社会，2010，23(5):94-95.

［7］张 皞，赵宏革.高校双语教学效果影响因素的调查研究——从学生角度出发［J］.现代教育科学:高教研究，2012(6):149-151.

［8］徐国琴，何奕娇.高校双语教学的定位与改革思路［J］.教育探索，2011(8):69-70.

A situation analysis of bilingual education in medical universities

Xiaoxue Zhang，Yaojin Nan，Xiaodan Xie
(Applied Psychology Department，Wenzhou Medical University，Wenzhou 325035，Zhejiang，China)

Objectives:To analyze bilingual education situation in medical universities.Methods:A self-designed questionnaire was used to survey students from Wenzhou Medical University.Results:The students realized the importance of bilingual education.They had no confidence in learning because of inadequate English skills and professional knowledge.Gender plays a role in bilingual learning.Most students believe the current teaching methods and teaching materials needs improvement.

Medical university;bilingual education;learning attitude;academic self-efficacy

G642.0

A

1002-1701(2015)08-0063-02

2014-09

张潇雪，女，学士，研究方向:应用心理学。

温州医科大学教育教学研究课题(YB201320)。

*通讯作者

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.08.034