医学类高职院校选修课现状调查——以宁波某职业技术学院为例

周亚红

(宁波卫生职业技术学院，浙江 宁波 315100)

医学类高职院校选修课现状调查
——以宁波某职业技术学院为例

周亚红

(宁波卫生职业技术学院，浙江 宁波 315100)

大学选修课是为满足大学生的兴趣需求、促进学生的个性发展、拓宽大学生的知识面，进而完善大学生的知识与智能结构，提高大学生综合素质的而开设的课程。医学是一门专业性很强的学科，在传统的生物医学模式向现代生物—心理—社会医学模式转变的过程中，加强医学类院校选修课课程的建设和实施，对于深化医学教育改革具有重要的现实意义。

医学院校;选修课;现状

目前高职院校在选修课的设置上因教师的专业(行业)不同而不同，本文以宁波某职业技术学院为研究对象，该校为提高学生的综合素质，于2002年开始探索面向全校学生开设公共选修课，经过近十多年的努力，取得了一定的成绩。目前全校师生对选修课的作用有了较深刻的认识，学校教务处还出台了一些相关的规章制度，明确提出了开设选修课的目的，致力于培养“厚人文、明医理、强技能、高素质”的适应区域经济社会发展需要的应用型卫生技术与健康服务类人才。本文旨在通过分析该校理论设想与实际运行过程中存在的差距，调查医学类高职院校选修课的现状，为选修课的优化提供理论依据。

一、研究方法

本研究采用访谈法和问卷调查法。

1.访谈法。本研究通过访谈了解了本校选修课实施的历史和现状、师生以及管理人员对选修课的感受。从2013年9月到2014年10月一年多时间里，通过正式和非正式两种方式访谈了教师和教务处管理人员共34名(专业课教师、人文社科部教师、开设过选修课的行政人员、教务处管理人员)。

2.问卷调查法。在借鉴相关选修课研究问卷编制的基础上，研究者设计了医学类高职院校学生对选修课认识的问卷调查。问卷设计包括以下几个部分:选修课的重要性、选修课数量和质量、影响学生选修课程的因素、学生对选修课态度、学生对学院已开设公共选修课的评价等。本次调查共发放问卷450份，回收问卷445份，有效问卷430份。调查对象的基本情况如下(见附表)。

附表 调查对象的基本情况

二、我校选修课现状

学校自升格为高职院校起，学校不断修改和完善学校的《人才培养方案》，在修改和完善《人才培养方案》的过程中学校对开设选修课的课程只增不减，从原来的限定选修课和任意选修课演变成现在的公共素质类选修课和专业选修课。学院共设16个专业，公共素质类选修课针对全校学生选课，各专业选修课针对本专业学生选课。选修课包括医学专业类、人文艺术类、经济管理类、人文教育类、外语类、哲学社科类、体育类、科技类等八大模块(见图1)。

图1 我院选修课模块图

目前实施的《人才培养方案》是于2013年修改调整的，因此本研究选定的时间范围从2013学年开始，对2013学年—2014学年以来学校实际开设的选修课做如下分析。

1.教师的认识。本研究所指的教师是承担过选修课教学的所有教师，不仅包括本校的专任老师，也包括曾开设过选修课的行政人员和外校教师。

从访谈结果可以看出，不同的老师对学院选修课的认识程度不同，有的专业老师甚至不了解学校开设选修课的意义，只简单地认为学校开设选修课的目的仅仅是为了丰富学生的课外生活，认为开设选修课时为了让学生除了学习专业技能外还可以再多学一些其他方面的科学文化知识。还有的老师从仅看中学生的专业发展，认为对学校开设的公共选修课很不满意。

Q老师:近几年来我一直坚持给学生开设公共选修课，越上越感觉力不从心。由于学校《人才培养方案》明确规定了每位学生选修课必须达到相应的学分才能毕业，因此总体感觉学生上选修课是为了拿学分而来上的，而且由于学校对教师的考核，多数上选修课的教师都是由于完成教学工作量而去开设选修课的，这样的教学效果可想而知了。学生选课由于不是真正喜欢这门课程，所以上课的时候一般会选择做其他事情，甚至有些学生根本就不来了。因此有时候感觉上选修课真的没什么意义，有点是在浪费时间。感觉多数的选修课真的是“鸡肋”。

从对专业课教师和上过选修课的教师的访谈可以看出，由于各自的立场不同，他们对选修课的看法明显不同。虽然他们都认为对医学院校的学生开设合适的选修课是有必要的，但是专业课老师从专业角度出发，他们认为学生选读选修课是在专业学习之余多学点文化知识，丰富下知识面，他们认为选修课只是专业课的补充，是学生“学有余力”外的提高，如果学生上选修课的时间和专业课或临床实践课的时间冲突，那专业课教师肯定是认为选修课是应该做出让步的。而上过选修课的老师则认为学校既然开设了选修课，希望学生通过选读选修课来提升学生的综合素质，拓宽学生的学生视野，那选修课也是必须要加以重视的，如果选修课没有得到足够的重视，那么选修课的教师上课的积极性将会受到严重的打击。

2.学生的认识。学生对开设选修课必要性的认识情况。问卷调查结果显示，大多数学生对学校开设选修课持赞同意见，并认为目前学校的选修课制度比较合理，只有6%的学生认为“不同意”和“非常不同意”开设选修课(见图2)。

图2 选修课必要性的调查图

从对学生的抽样访谈来看，学生们还是认可选修课的作用的。有些学生还希望学校可以开设更多门类的选修课，让他们有更多的选择。学生们普遍认为选修课可以让他们学到更多专业课程以外的知识，既拓宽了知识面又提高了文化修养，从而使他们的综合素质得到提升，对增加他们毕业后的社会竞争力大有裨益。虽然选修课占用了他们的业余时间，但是如果不想在将来激烈的竞争中被淘汰，那么只有舍小取大，强迫自己利用业余时间去上选修课程。

三、影响选修课的原因

1.学生方面的因素。学校开始选修课的最终目的是为了拓宽学生的知识面、提高学生的综合素质。因此，学生是影响选修课的重要因素之一。(1)学生对选修课的目标的认识存在误区。多数学生是凭自己一时的兴趣去选择选修课，如目前学生热衷于选择影视鉴赏等课程;而有些学生选择选修课的出发点仅仅是为了拿学分的，因此这部分学生会选择一些相对比较容易的课程，对于这种情况需要专业教师及班主任等给予学生必要的指导，帮助选好适合的选修课程。(2)学生对选修课内容缺乏了解。调查结果显示，许多学生由于不了解选修课的内容导致学习态度不端正，从而导致学习效果较差。

我校学生选课时间安排在期中就开始选下学期的选修课了，因此，学生选课的参考因素一般有根据课程名称(49%)、修读过同学介绍(23%)来选课，导致学生选课时基本上没有得到正确的指导，不能考虑到自己的兴趣和知识结构，选课的盲目性比较大。

2.教师方面的因素。教师对选修课的地位认识不足也是影响选修课的重要因素之一。选修课的课时量较少，学分低，教务处及各二级分院关于课程设置方面的会议中，90%以上的讨论都是围绕专业课的设置而展开的，极少有为了选修课程的相关问题而讨论，且大部分高校教师把学生的成长与发展作为实现个人价值的途径，在教师授予专业课时，教师很容易把自己的专业知识传播给学时能够体验到教书育人的快乐，而在上选修课时，却很难体验到快乐，导致教师对选修课不够重视。要想解决选修课存在的问题，必须改变教师对选修课的认识，教师应该对必修课和选修课一视同仁，没有差别的对待。

3.管理方面的因素。在医学类高职院校的教学过程中，普遍存在着重视专业课轻视选修课的现象。对于选修课的管理还存在一些不规范的地方，如选修课审批制度不健全，无专门的审批委员会或者类似机构，对于提出开设选修课申请的老师，基本上都能通过审批。且没有课程建设的启动资金，教学所必须的参考资料、材料、教材、实验耗材都没有经费来源，大大降低了选修课应有的效果。

选修课是医学高职院校素质教育的一个重要组成部分［1］，也是校园文化的一个有机组成部分，它不仅能开阔学生的视野，优化学生知识结构，还能培养学生的综合素质。把握我校选修课所面对的不同层次的问题是开设适合我校医学高职教育的选修课，加强选修课的建设和管理，进而提高选修课的课程质量的关键前提和基础。

［1］黄思瑜.医学高职院校人文教育现状与对策研究——以两所医学高职院校为案例［D］.苏州大学，2010.

G423

B

1002-1701(2015)10-0079-02

2014-10

周亚红，女，公共管理硕士，助理研究员，主要从事教学与管理研究工作。

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.10.039