广州市全日制护理本科生专业认同水平的调查研究

楼数慧，林细吟，李 琨

(1.浙江中医药大学护理学院，浙江 杭州 310053;2.中山大学护理学院，广东 广州 510080)

广州市全日制护理本科生专业认同水平的调查研究

楼数慧1，林细吟2*，李 琨2

(1.浙江中医药大学护理学院，浙江 杭州 310053;2.中山大学护理学院，广东 广州 510080)

目的:描述全日制护理本科生的专业认同水平。方法:采用一般资料问卷、护理本科生专业认同调查问卷对广州市900名全日制本科生进行调查。结果:护理本科生的专业认同得分为(84.33± 10.19)分，其中专业期望水平最高，专业情感水平最低。结论:学校、学院在招生环节，应尽可能尊重学生本人的意愿，护理教者应根据护生的职业期望特点，进一步加强护理管理学课程的教学。

教育;护理;学士;专业认同

专业认同(Professional Identity)，是一种过程，同时也是一种状态，过程是指个体从自己的经历中发展、逐渐形成对自己在专业中角色的确认;状态是指个体对自己专业的认同程度［1］。护生专业认同表现在护生承认自己护理学专业学生以及未来的护士身份，肯定专业的价值，从心里接受该专业，并且能够从多个角度对专业做出积极、正面的感知和评价［2］。本文旨在了解全日制护理本科生的专业认同水平，为护理专业思想教育提供理论支持。

一、对象与方法

(一)对象。

采用方便抽样方法，选取广州市5所护理院校进行调查，共发放问卷1050份，回收998份，有效问卷900份，有效率为90.18%。其中，男115名，女785名，一年级212人，二年级238人，三年级259人，四年级191人。

(二)调查工具。

1.一般资料问卷。该问卷包括性别、年级、生源地、个人月消费水平、家庭人均月收入、是否独生子女、对专业志愿的选择、就读护理专业的主要原因等8项内容。

2.护理本科生专业认同调查问卷［2］。由四川大学胡忠华编制，内容效度指数为0.856，Cronbach’s系数为0.876，分为6个维度，共30个条目，包括专业认识、专业情感、专业意志、专业价值观、专业技能、专业期望。采用Likert 5级评分，对条目中非常正性的回答赋值5分，依次递减，直至非常负性的回答赋值1分，本调查问卷包含25个有序变量条目，专业认同最高分为125分。

(三)统计学方法。

数据应用Epidata 3.1软件录入，采用SPSS 17.0软件包对资料进行统计分析和处理。

二、研究结果

(一)护理本科生的一般资料。

本次研究中，就读护理专业志愿的选择以被调剂录取和第一志愿选择为主，分别占37.8%和35.1%。就读护理专业的原因中，以因调剂录取就读的护生最多，占37.8%，其次是好找工作和父母的意见，分别占30.9%和17.1%，自己喜欢的最少，仅占14.2%。

(二)护理本科生的专业认同水平。

专业认同情况得分为41-110分，平均分为(84.33± 10.19)分。专业认同各维度得分情况如下(见附表)。

附表 护理本科生专业认同各维度得分情况(n=900)

本研究问卷中“专业认同”还包括护生就读护理专业首先考虑的因素、对护生学习护理专业积极性的影响因素、对护生专业思想影响最大的护理界人士、护生参加工作后的职业期望和认为护理是否一门专业的回答。其中，95.0%的护生认同护理是一门专业;就业形势是护生就读护理专业首要考虑的因素，占44.1%，其次是经济收入，占32.0%;经济收入是影响护生学习护理专业积极性的首要因素，占33.1%，其次是社会地位和工作条件;本校老师和接触过的护士对护生专业思想影响较大，其中49.8%的护生选择接触过的护士略高于本校老师;护生对以后的工作期望中，希望成为护理管理者的最多，占32.2%。

三、讨 论

(一)护理本科生专业认同的整体水平。

本研究测得护理本科生专业认同水平平均分为(84.33 ±10.19)分，按照沈之菲［3］的划分标准，广州护理本科生专业认同的总体情况处于一般认同水平。

(二)专业认同的维度分析。

专业情感，指护生对所学专业是否喜欢，在学习过程中的情感体验是积极还是消极等特征。造成护理本科生专业情感得分率较低的原因可能是:其一，结合专业选择相关资料，因自己喜欢而就读护理专业的护生仅占14.2%，可见起初是出于自己对护理专业有好感而就读的护生比例就非常低;其二，护理专业在学校中录取分数相对较低，调剂录取的比例大，导致护生在与其他专业同学的交往过程中，容易感到自卑。

专业认识，指护生对所学专业的性质、功能、意义等的认识。在护理是否一门专业的回答中，作为护理专业的学生，仍有5%的护生不赞成。可见，虽然2011年护理学从临床医学的二级学科中分化出来，成为一级学科，但是护理工作仅是打针发药、从属于临床医学的传统观念未完全发生变化。

专业意志，指护生克服困难，实现在护理专业上确立的目标的心理过程。结合专业相关资料中专业选择的结果，高达37.8%的护生是在调剂录取的情况下就读护理专业，这也就不难解释，本科转专业、重选志愿、跨专业考研是许多护生都考虑过的问题，护生有激烈的心理斗争和抉择，影响了护生的专业意志。

专业价值观，指个体关于专业行为及在专业实践中获得的某种结果的价值判断。护理专业就业率比较理想是吸引并让很多护生接受护理专业的重要原因，也是选择护理专业的初衷。随着对护理专业的学习和深入了解，对就业问题的担心减少，转而关注经济收入和社会地位，可见，谋求一份工作的动力，不足以影响护生对护理学习的积极性，进而如何能够寻找一份收入高、有社会地位的工作，即护理工作的前景，则更能提起护生对护理专业学习的积极性，也更能够影响到护生的专业价值观。

专业技能，指在护理领域内掌握和运用护理技术的能力。护生在此维度得分率较高，可能有以下原因，其一，护理技能学习方式灵活多样，与一般理论课有很大区别，有较多的动手操作和团队协作机会，护生学习兴趣大，其二，专业技能能够体现出护生作为医学生中一份子，当护生会注射、插胃管、急救等专业技术时，多能使自己获得认可，也是护生不断提高自己专业技能的动力。

专业期望，指护生对护理专业前景的期待或护生在专业领域所能达到某一目标的一种愿望。在参加工作后的职业期望中，选择成为护理管理者的比例最大，占32.2%，其次是做好本职工作，占26.8%。可见，本科护生已经逐渐接受到临床医院工作就业，同时也希望自己能够以护理管理者或护理专家的身份，获得更好的自我认可和职业发展。这提示护理教育者，对护理本科生应加强护理管理学课程的教学，可以通过探究学习法、实地参观体验法、情景教学法等，并且增加见习、案例讨论等过程型教学时数，提升护生对护理管理知识的掌握程度和应用能力［4］，以匹配职业发展的需求。

［1］叶奕乾，何存道，梁宁建.普通心理学［M］.上海:华东师范大学出版社，2000:342.

［2］胡忠华.四川省护理本科生专业认同调查分析［D］.四川大学护理学，2007:15，19-23.

［3］沈之菲.新课程背景下上海市中小学教师职业角色认同的研究［J］.心理科学，2005，28(3):723-726.

［4］赵一衡，方进博.《护理管理学》课程考试改革实践与体会［J］.中国护理管理，2013(10):59-61.

Survey on Professional Identity of Full-time Nursing Undergraduates in Guangzhou

Lou Shuhui1，Lin Xiyin2*，Li Kun2
(1.School of Nursing，Zhejiang Chinese Medical University，Hangzhou 310053，Zhejiang，China; 2.School of Nursing，Sun Yat-Sen University，Guangzhou 510080，Guangdong，China)

ObjectiveTo describe the professional identity of full-time nursing undergraduates.Methods By convenient sampling，900 nursing undergraduates in Guangzhou were surveyed by a general information questionnaire and the questionnaire for baccalaureate nursing students’professional identity.Results The mean score for the professional identity was 84.33±10.19.The professional expectation subscale got the highest average score among six subscales，while the professional affection got the lowest.Conclusion Universities and colleges should respect the wills of students as much as possible on the admissions section.Based on the characteristics of career expectations of nursing undergraduates，nursing teachers should further strengthen the teaching of nursing management.

Education，Nursing;Baccalaureate;Professional identity

G465

A

1002-1701(2015)10-0018-02

2014-11

楼数慧，女，硕士，助教，研究方向:护理教育。

*通讯作者

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.10.009