“Seminar”教学法在耳鼻咽喉科本科临床教学中的应用

薛秋红

(武汉科技大学附属天佑医院，湖北武汉430064)

●临床教学

“Seminar”教学法在耳鼻咽喉科本科临床教学中的应用

薛秋红

(武汉科技大学附属天佑医院，湖北武汉430064)

目的:探讨Seminar教学法在耳鼻咽喉科本科临床教学中应用。方法:在2008、2009级医疗本科耳鼻咽喉科临床教学采用Seminar教学法，共计10学时。课程完成后，采用问卷调查形式，并运用Linkert5分法来评价Seminar教学法的教学效果。结果:30名学生对Seminar教学的总体评价及自我评价反馈是积极的、满意的，各现评分均在4分以上。结论:Seminar教学应用到耳鼻咽喉科临床教学中，方法是可行的，效果是明显的，值得大力推广。

Seminar教学法;耳鼻咽喉科;本科临床教学

Seminar译作“研讨会”或“讨论会”，是欧美专家常用的一种学术交流方式，也是欧美大学课堂教学的一种重要形式，其目的是以学生为中心的，发掘学生的学习主动性，提高他们的参与意识，训练学生口头表达能力以及培养和训练学生探索和解决问题的能力。目前，我国的医学教育的模式仍然是以传统的讲授式、填充式教学为主，即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心。Seminar教学方式是区分当前大学填充式教学的一种重要形式。即“以教师为中心”的教育模式向“以学生为中心”的教育模式的一种转变。近年来，随着医学教育模式不断的改革和创新，国内学者也开始注重Seminar教学法的引入各个学科的医学教学中，积累了非常丰富的教学经验，取得了良好的教学效果［1］。

耳鼻咽喉科临床教学一直由于学时少，不被重视，教学手段单一，如何将这门科学向学生生动的传授，使学生更易理解，是耳鼻咽喉科医生探索的问题。因此，本研究在耳鼻咽喉科临床教学中引入“Seminar”教学法，以提高学生对耳鼻咽喉科知识的掌握，培养学生的学习能力。

一、研究对象与方法:

(一)研究对象。

Seminar课程对象为武汉科技大学参加耳鼻咽喉科临床学习的学生，包括2008级及2009级临床本科临床学生各15名，共30名，本专业的理论课已经完成，对本专业的有关疾病有一定认识。

(二)Seminar教学法的具体实施方案。

1．选择Seminar教学内容及教师的培训:根据我院临床本科的教学计划，Seminar教学的内容及学时数为:变态反应性鼻炎、急性会厌炎、鼻咽癌、喉癌、分泌性中耳炎5个内容，每个内容2学时，共10个学时，每两周完成一次，并对参与Seminar教学的教师进行统一培训、对教学内容进行集体讨论、集体备课。

2．准备工作:学生自由分组，6-8人为一组;教师提前一周将讨论主题、需要讨论的问题以及重要的参考文献，讨论的时间等提纲印发给学生，学生应对讨论内容做好充分准备。每次指定2位学生轮流担任发言人。

3．具体课堂实施:Seminar教学一般由5个部分组成: (1)教师在Seminar中的角色是主持人，首先宣布报告主题、介绍报告人，并简要介绍讨论主题所涉及到的概念、基本问题及简单背景和要求，约2-3分钟，不做任何学术方面的评价与定论，以免影响学生的自我判断。(2)主题发言人代表小组发言根据所学的知识及收集到的文献资料，以Powerpoint形式深入、系统、简明扼要的阐述主题，提出观点，此部分约(20-25min)，是Seminar教学法的重点。要求学生表达简要明了、礼貌谦虚、衣着整洁。(3)主讲学生与参与者围绕交流主题进行讨论，提出各自意见，讨论形式不受任何的限定，可以是师生之间、学生与学生之间的讨论，教师与学生在讨论中都是参与的主体，教师充分应调动学生的参与热情，鼓励学生积极发言，还应把握讨论的方向，避免偏离主题，此阶段约10-15min。(4)教师进行评点，总结讨论约3-5min。主持人(任课老师)对本次课程的内容及报告人、小组发言辩论作简要评价，对该病例的概念、临床症状体征、诊断及治疗新进展进行全面总结，从而增加学生对该疾病的认识，同时指出本次Seminar课的成功及不足之处。Seminar结束后，学研小组根据大家提出的意见，完成Seminar报告，记入平时成绩。在每一次教学结束的时候，要布置下一次Seminar需要准备的病例。

二、Seminar教学应用的效果调查结果

为了评价Seminar教学在耳鼻咽喉科临床教学中应用的效果，本研究自行设计课程评价表，对参与教学的2008、2009级临床本科30名学生通过问卷形式作相关调查，问卷当堂收回，回收率100%。并运用Linkert5分法来评价及自我评价(1分=非常不满意或差，2分=不满意或及格，3分=一般或中等，4分=满意或良好，5分=非常满意或优秀)，分值越高表明对的Seminar教学满意度越高。

学生对Seminar教学的总体评价及自我评价反馈是积极的、满意的，各现评分均在4分以上(见表1、表2)，因此说明Seminar教学应用到耳鼻咽喉科临床教学中，方法是可行的，效果是明显的，值得大力推广。

表1 学生对Seminar教学的反馈评价(n=30)(x±s)

表2 学生对Seminar教学的自我评价(n=30)(x±s)

三、讨论

Seminar教学法是一种富有启发性、生动活泼的教学方法，能充分挖掘教师和学生两方面的潜能，最大限度地进行多角度、多层次的认识互动，而达到对某一专题的深化认识，Seminar的教学方法真正能达到教学相长的作用［2］，因此在国内外高等教学中得到广泛的应用，并显示出良好的教学效果。

本研究通过近两年来的Seminar教学法教学实践发现，将Seminar教学方法引入到耳鼻咽喉科的临床教学中，大部分师生认同这种教学形式，认为这种教学方式可以提高自学能力、独立思考能力、语言表达能力和信息查询、利用能力。Seminar教学的作用主要表现在:(1)由传统的被动学习模式向主动研讨模式转变，这种讨论式教学法提供给每一位学生自我锻炼的机会，极大提升了学生学习的积极性和主动性地，培养了学生的文献阅读、分析、归纳及演绎能力［3］，为将来硕士学习打下了扎实基础。(2)培养了团队合作精神: Seminar教学以团队教学为主，人人参与到学习讨论中，为学生提供了合作的空间，可以有效地发展学生的团体合作意识和能力，能集思广益，能做到知识分享和技能互补，挖掘每个人的自身优点，提高了团队的学习效率［4］。(3)由单纯的课堂教学向综合性的临床能力的转变，对疾病的认识从课本理论到临床实践、沟通能力都得到明显的提高［5］。

耳鼻咽喉科临床教学，不同的学校，不同的教学医院，根据自身设备、人员及病员等各种条件，开展了不同临床教学方法和手段，虽然也有单位采取了Seminar教学模式，但都是应用在研究生的培养上，临床教学不同于一般的基础教学，偏重于理论与临床实践相结合。因此Seminar教学方法教学可能是今后医学本科临床教学中一个很重要的发展趋势，也可能成为耳鼻咽喉科临床教学的一个必不可少的教学手段，在本科临床教学中值得大力推广。

［1］陈潭，程瑛．Seminar教学法、案例教学法及其课堂教学模型构建［J］．湖南师范大学教育科学学报，2004，3(4):57-59．

［2］柯永红．Seminar教学法在《护理学导论》教学中的运用［J］．护士进修杂志，2008，23(5):433-435．

［3］林培锦．Seminar在大学本科教学中的价值及应用［J］．宁波大学学报(教育科学版)，2010，32(1):32-35．

［4］宁艳花，刘国莲．Seminar教学法在社区护理学教学中的应用研究［J］．护理学杂志(综合版)，2011，26(21):29-30．

［5］张剑青，方利洲，刘凌，等．Seminar教学模式在呼吸科研究生临床教学中的应用［J］．卫生软科学，2011，25(6)，414-415．

Using sem inars in the clinical teaching of otolaryngology for undergraduate program

Xue Qiuhong
(Wuhan University of Scienseand Technology Accidental TianyouHospital，Wuhan 430064，Hubei，China)

Objective:To study the feasibility and effects of using seminars in clinical teaching of otolaryngology．Methods:Students enrolled in 2008 and 2009 attended 10 sessions of seminar．Questionnaire surveyswas conducted and Linkert five alternative responses format．Results:all30 students gave positive feedback to seminars and the scores of all questionswere above four．Conclusion:Using seminars in otolaryngology clinical teaching is feasible and effective．

“Seminar”teachingmethod;Otolaryngology department;Bachelor degree in clinical teaching

G424

A

1002-1701(2015)01-0091-02

2014-01

薛秋红，女，博士，教授，主要从事耳鼻咽喉科临床与教学。

湖北教育厅高等教学研究项目(编号:2012227)。

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．01．047