医学院校教师教学能力培养现状的调查与分析

2015-04-13吴俊端尹富权曹云飞李颀张志勇

中国高等医学教育 2015年1期

关键词：医学院校管理人员问卷

吴俊端，尹富权，曹云飞，李颀，张志勇

(广西医科大学，广西南宁530021)

●院校管理

医学院校教师教学能力培养现状的调查与分析

吴俊端，尹富权，曹云飞，李颀，张志勇*

(广西医科大学，广西南宁530021)

目的:了解医学院校教师能力培养现状，以更有针对性地开展教师发展工作。方法:本研究采用问卷方式，从教学能力培养现状、教学压力、教学改革、教学管理等角度对高等医学院校教师和管理人员进行调查。结果:在医学院校中，存在教师工作压力大、教学改革不足、教学能力培养需求增加和教学能力培养制度不完善等问题。结论:应根据医学院校教师能力特点，针对性地建立医学院校教师培养发展系统。

高等教育，医学院校;教师;教学能力培养;问卷调查

近年来，国内医学院校开始筹建医学类的教师发展中心，很大程度上促进了教师教学能力的提高。但医学类教师发展有其独特的特点和模式，千篇一律和生搬硬套综合院校的教师发展模式，无法适用于医学类教师的成长。在现有研究中，多数视角和方法偏位、系统性研究少［1］。鉴于此，基于我国现阶段医学教育发展的内在需要，本研究以我校为例，分别从教师和管理者角度入手，调查了解医学院校教师的教学能力现况和特点，提出改进教师教学能力的实效性和可操作性策略建议。

一、研究对象与方法

(一)研究对象。

本研究采用随机整群抽样的方式，以广西医科大学的校本部、直属附属医院和非直属附属医院的教师和管理人员作为调查对象。本次调查共发放教师调查问卷400份，回收问卷326份(81．5%)，有效问卷319份(97．9%);管理人员调查问卷80份，回收有效问卷63份(78．75%)。

(二)研究工具。

本研究采用自编教师版和管理人员版《高校教师教学能力培养状况及影响因素调查问卷》进行调查，问卷包含指导语、基本情况和现状与需求三部分内容。其中，教师填写问卷涉及教学压力、教学改革、教学能力培养现状和建议等维度，管理人员填写问卷涉及教学培训和管理教学制度和建议等维度。

(三)数据分析。

研究人员对回收问卷进行编号整理，剔除空白和信息填写不全的无效问卷。运用SPSS 16．0统计软件进行数据录入、描述性统计分析和卡方检验，检验水准为α=0．05。

二、结果

(一)教师填写问卷结果分析。

1．教师教学压力状况。教师工作压力的研究已成为国际研究的一个主要兴趣领域［2］。本研究调查数据显示，52．4%的教师认为工作压力比较大，25．7%的教师认为工作压力非常大。最主要的压力来源前三位依次是:科研工作压力(27．6%)，教学工作压力(10．7%)，经济压力(6．3%);经卡方检验，学历、年龄、职称、所属单位压力差异均无统计学意义。应对工作压力时，43．3%的人坚持把教学工作摆在首位，42．6%表示尽量兼顾教学、科研和临床工作，但是很难两全。42．0%的教师表示，与学术水平、教学水平、工资待遇等相比，最关注自身的综合发展。

2．教师参与教学改革状况。调查显示，62．4%教师表示关心教学改革形势，但对具体的教学改革内容了解深度和范围仍有待提高，而近一半的教师表示不太了解或不了解“整合课程”、“客观结构化考试”和“形成性评价”新型教学改革形势。本研究调查结果显示，主持或参与过国家级、省部级、地厅级教学研究项目的教师比率分别为12．2%、33．9%和30．7%。只有5．6%的被调查者表示经常撰写教研和教改论文。

3．教师教学能力培养现状及影响因素。近三年经常参加教学能力培训的28人(8．8%);有时参加的132人(41．4%);不常参加的104人(32．6%);几乎不参加的52人(16．3%)。具体参加培训形式:讲座培训(57．7%)，进修学习(18．5%)，学术开会(52．4%)，学历提升(11．6%)。影响教师参与教学培训的因素有:学生注重教师的教学能力(87．7%);领导重视(75．8．%);激励政策和措施(68．0%)。

4．影响教学效果的教学能力因素。教师教学能力缺乏主要体现在:学科专业基础不扎实(29．8%)，知识陈旧(35．7%)，缺乏语言表达和组织能力(49．5%)，缺乏教育教学知识和技能(36．4%)，缺乏课堂管理能力(28．8%)，缺乏教学研究能力(33．5%)。制约教师发展的首要因素位列前三位的依次是:日常临床、教学工作繁重(27．9%)，学校(单位)缺乏规划(17．9%)，学校(单位)缺乏重视(16．3%)。

5．教师对教学能力提高的需求状况和建议。关于教师认为目前学校开展的教学培训活动能否满足教师教学能力提升的需要的态度是:43．98%认为基本满足，48．0%和11．9%人认为不太满足和不满足。本研究调查结果显示，大部分教师认为教师助教、教学竞赛、评教制度、教师培训考核等对提高教师教学能力的作用比较大，此外，教师对提高教师教学能力的方式和措施提出了建议(见附表)。

附表教师对提高教师教学能力的方式和激励教师提高教学能力措施N=319，n(%)

(二)教学管理人员填写问卷结果分析。

本研究调查结果显示，76．2%的教学管理人员认为学校教师注重提高自身教学能力，对于目前教师教学能力提高工作遇到的困难:最主要是培训经费短缺(25．4%)，其次是教师缺乏参加教学培训积极性(17．5%)，再次是人员编制紧(19．0%)。为了加强教师教学培养和管理服务工作，应从以下方面着手:教学经费配备充足(88．9%)，教学人员配备充分(68．9%)，教学管理人员专业化(74．6%)，教学设备更新42(66．7%)，制定完善的教学管理规定(42．9%)，理顺教学管理部门职能，提高效能(73．0%)减少教师除了教学工作以外的后勤、采购等工作(38．1%)。